【摘要】課后反思是三個反思階段最重要的一個階段，是對教學活動完成了之后暴露出的教學問題的總結(jié)和反思，是教師實現(xiàn)自我成長的關(guān)鍵一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】大學英語教學；課后反思

【作者簡介】李華（1982.12-），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等?？茖W校外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、引言

課后反思是對課前反思和課中反思的總結(jié)，是對之前出現(xiàn)的教學問題的補救，也是對之后課堂教學的補充與完善。經(jīng)常進行課后反思可以拓寬教師的教學思路，解決課堂中發(fā)現(xiàn)的教學問題，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、教學活動各要素的反思

1.教學目標。課前反思中教學目標的確立，課中對教學目標的再次審查，以及課后對教學目標的再次反思，這一系列的教學目標的反思既是反思的層層遞進，也是反復(fù)對教學目標的審視。課后對教學目標的再次反思，才能回到起點，重新審視自己對教學目標制定的準確性。

2.教學內(nèi)容。課后再次反思教學內(nèi)容，不僅能夠反思課前教學內(nèi)容制定的準確性與科學性，還可以根據(jù)實施的教學過程所呈現(xiàn)的學生知識儲備，系統(tǒng)地梳理一下知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，糾正課前反思所制定教學內(nèi)容的不合理性，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備調(diào)整之后的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的選擇盡量向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”靠近。

3.教學設(shè)計。將課前的教學設(shè)計與實際的課堂教學進行比較，尋找教學設(shè)計與教學效果之間的差異是課后反思的一個主要方面。教師可以通過課后與學生交流來了解學生的評價和意見，并認真做好筆記以便作為課后進行自我剖析的材料，歸納整理教師自身的問題，并分析問題的原因，找到解決問題的方法。課后再一次反思教學設(shè)計不僅可以確定教學環(huán)節(jié)的問題，同時也為下次的教學設(shè)計積累經(jīng)驗，教學設(shè)計中的不合理因素要想辦法改正，精彩的環(huán)節(jié)可在下次設(shè)計教學環(huán)節(jié)時再次豐富實用。

4.教學方法。俗話說“教無定法”，教學過程中教學方法的使用是靈活多變的。課堂教學的實施依賴于合適的教學方法來完成，正確合適的教學方法可以調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，使學生在最短的時間內(nèi)獲取最大的信息量。在授課結(jié)束后，教師要認真反思采用的教學方法是否考慮了學生的身心發(fā)展水平和課程的特點。如果課程本身有一定的理論難度，教師在導(dǎo)入新知識時，有必要采用啟發(fā)式的引入，要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，學生對于新知識的接受就更加容易了。對于講授法、聽說法（英語學科）、情景教學法、功能法（英語學科）、全身反應(yīng)法和任務(wù)型教學法等教學方法，不同的學科所采用的教學方法不太一樣，不同的知識點所采用的教學方法也有差異。課前預(yù)設(shè)的教學方法與課中臨時調(diào)整的教學方法對于課后反思都是素材積累的過程，課后再一次回顧課前和課中對教學方法的反思，對于日后教學方法的選擇會更加敏銳和科學。

5.學習評價。教學中所采用的評價方式—提問、討論、練習、小測驗、觀察等，在課后都需要教師認真反思。不同的教學階段和不同的教學內(nèi)容在選用評價方式方面是否存在失誤？所采用的教學評價是否有利于評價學生的學習，提高學習效果，激發(fā)學生學生學習動機和學習興趣？所采用的學習評價在教學過程中能否科學、公平地評價學生？這一系列的問題都需要教師逐一去反思，便于下次學習評價的正確選擇。

三、其他方面的反思

教師在進行課后反思時，“得”與“失”兩個方面的反思是最為常見的。對“得”的教學反思，主要是對成功經(jīng)驗的積累和總結(jié)，也可以是教師的成功之例。如：采用的教學方法是否得當？教學思路是否清晰？對某些問題的闡述是否深刻？使用教學方法上是否體現(xiàn)了改革與創(chuàng)新？這些都要詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用或作教學反思時的案例，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這些都是大學英語教師日后開展高效教學的重要參考依據(jù)。

對“失”的教學反思，就是對教學失誤的總結(jié)和反思， 即使是成功的課堂教學也難免有謬訛失誤之處，或者有不盡善盡美之處，或者有白密一疏之處，比如細節(jié)沒顧及到，重點沒突出，或是難點沒能突破等。因此，課后必須及時進行總結(jié)，認真思考對策，這些是大學英語教師優(yōu)化教學方案和提升自我的重要依據(jù)。大學英語教師在反思型教學實踐中，只有實現(xiàn)對教學“得”與“失”的全面總結(jié)和認真梳理，才能不斷挑戰(zhàn)已有的教學觀念，改進教學方法，開展更加科學的自我肯定與自我否定，促進大學英語教師職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

認真記錄學生的教學建議，學生的頭腦中經(jīng)常會出現(xiàn)一些新穎、超前的教學建議，這是學生創(chuàng)新能力的自然體現(xiàn)，也是師生互動的橋梁。教師對一些獨到的見解應(yīng)該給予肯定，并認真記錄下來作為今后重復(fù)教學時開拓與啟迪學生思維的法寶。同時，學生的教學建議也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學效果。

參考文獻：

[1]何正高.課后反思的認識和體會[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，1.

[2]王凱.重視課后反思 [J].天津市科教院學報，2013，6.