文/王偉奇，武漢東湖學(xué)院

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，21世紀(jì)人才需求情況發(fā)生了深刻的變化，尤其是近年來我國教育改革和教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高校的人才培養(yǎng)特別是金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)以及金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了新的要求.

1 明確金融專業(yè)培養(yǎng)的具體方向。

金融學(xué)專業(yè)方向很多，具體專業(yè)方向?qū)W(xué)生的要求不同，各本科院校應(yīng)該在通式金融教育的基礎(chǔ)上，明確本校的金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，具體做法可以分設(shè)不同的金融專業(yè)方向，對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上設(shè)定不同的專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程的設(shè)置應(yīng)該以金融專業(yè)的崗位群為依據(jù)，分析職業(yè)崗位群的能力要求，并從崗位群的能力要求出發(fā)，分析崗位的技術(shù)能力和關(guān)鍵能力，進(jìn)而分析學(xué)生必須經(jīng)過哪些課程的學(xué)習(xí)才能增加這種能力，然后確定課程的具體設(shè)置。

2 強(qiáng)化微觀金融的教學(xué)。

目前的本科金融學(xué)教學(xué)主要是以宏觀金融教學(xué)為主，無論是專業(yè)設(shè)置還是課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的普適性較好，但是對(duì)學(xué)生掌握更深入的就業(yè)技能和今后的職業(yè)發(fā)展還有一定限制。微觀金融課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生更能夠深入地掌握金融理論和技巧，為今后的金融創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。例如：公司財(cái)務(wù)分析、期貨市場理論、衍生金融產(chǎn)品等課程，為學(xué)生掌握最前沿的金融理論和更多的金融技能打下基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著國內(nèi)金融業(yè)的開放及發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)之間的競爭，將不僅僅是國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競爭，更多的是來自國際金融機(jī)構(gòu)的競爭，而國際金融市場的發(fā)展程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國的金融發(fā)展程度。所以，目前的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)就不僅僅要滿足于本國的傳統(tǒng)金融職位的要求，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和國際化視野，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化中的金融業(yè)發(fā)展要求。這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要在于學(xué)生基礎(chǔ)課程的掌握，包括英語、金融工程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融前沿發(fā)展等課程的教學(xué)和培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的國際視野和金融史的教學(xué)，讓學(xué)生能深刻體會(huì)金融變革的方向和變革的契機(jī)。引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自我修煉，以適應(yīng)中國未來金融發(fā)展的要求。

4 合理設(shè)置課程在安排課程的時(shí)候，要對(duì)課程的內(nèi)容分化，注重實(shí)用性與實(shí)踐

金融專業(yè)學(xué)生的課程除了基本的專業(yè)課程之外，還要有一些公共的課程，在安排公共課程的時(shí)候，要調(diào)整課時(shí)與學(xué)分，非專業(yè)課的課程不需要太多，其學(xué)分所占的比重也不要太大，將金融專業(yè)放在重點(diǎn)。理論與實(shí)踐的課程都要增加，最好能夠做到兩者相結(jié)合。要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，突出實(shí)訓(xùn)課的作用。在教學(xué)中，可以將有效的教學(xué)案例引進(jìn)。如果學(xué)校的實(shí)踐課程增多，就要相應(yīng)的調(diào)高實(shí)踐在學(xué)分中的比重。

5 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，主要包括幾個(gè)方面：

設(shè)計(jì)課程、對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐、參與到專業(yè)的實(shí)踐中，最后畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在校期間很少能參與到真正的實(shí)踐中，因此，學(xué)校可以在校內(nèi)建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在虛擬的實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我國很多的高校都在校內(nèi)設(shè)置了模擬銀行，模擬證券市場等。除了在校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)室外，在校外也可以建立一個(gè)培訓(xùn)基地。高校還可以聘請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀的金融人才開講座或者當(dāng)臨時(shí)的教師，與學(xué)生交流，分享經(jīng)驗(yàn)。（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍直接影響著教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校的金融學(xué)教師都是本專業(yè)的學(xué)生，在留校后擔(dān)任教師。從掌握的理論上看，教師掌握一定的教學(xué)技能，也有著較豐富的專業(yè)知識(shí)，但是在實(shí)際的操作中能力比較弱，而將這類教師的實(shí)踐能力提高需要一定的時(shí)間?，F(xiàn)在很多的學(xué)校開展了雙師型隊(duì)伍建設(shè)，雙師型就是教師即掌握知識(shí)，又有較強(qiáng)的操作技能。在培養(yǎng)雙師型教師上，可以去金融企業(yè)聘用有經(jīng)驗(yàn)的員工，讓他們回歸學(xué)校作學(xué)生的指導(dǎo)教師?；蛘呤亲尳處熢诩倨谥?，去各個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，感受課本外，真正的金融市場是怎樣的，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教學(xué)有利。

6 提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式

金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對(duì)接點(diǎn)的識(shí)別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工程方法、理念、意識(shí)的認(rèn)知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。

總之，金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學(xué)科，而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法，日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)生活中。相應(yīng)地，金融工程教學(xué)科研工作也應(yīng)保持開放的心態(tài)和學(xué)習(xí)的熱情，不斷借鑒、思考、創(chuàng)新和合作，從更高的角度來看待和發(fā)展金融工程學(xué)科，才能培育出好的金融工程人才

【參考文獻(xiàn)】

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