劉兆麗

山東省東營市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)中心小學 山東東營 257236

小學生的寫作儲備和理解能力有限，作文教學一直是語文教學中的難點。因此，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)鼓勵學生大膽想象，敢于以寫作表達自己的真實想法，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。教師應(yīng)不斷改進和創(chuàng)新教學方法，逐步提高小學語文作文教學質(zhì)量。

1 示范性寫作教學

由于小學生缺乏一定的寫作經(jīng)驗，當他們最開始接觸作文的時候顯得十分不知所措，有的學生甚至不知道如何進行寫作。面對這種情況，小學語文教師應(yīng)當采用示范性寫作教學法，例如，當小學語文教師在講解“如果......就......；有......還有......；因為......所以”等這些連詞在寫作中的應(yīng)用的時候，語文教師就可以先給學生做一些簡單的示范，告訴他們?nèi)绾螌⑦@些連詞應(yīng)用到作文當中。語文教師：“同學們，我們今天的寫作任務(wù)就是要求將剛剛的這幾個連詞應(yīng)用到作文當中，老師先給大家示范一下如何利用這些連詞造句：（1）如果我們不好好學習，我們的語文寫作水平就難以提高。（2）媽媽的菜園子種了很多水果，有葡萄，還有蘋果。（3）因為王明同學非常認真的學習語文寫作，所以他的作文成績比較高。好了，大家開始自己寫作?！闭Z文教師說完以后，很多同學都明白了這些句子的使用方法，由此可見，示范性寫作教學是提高小學語文寫作水平的重要方式之一，非常值得其他小學語文教師借鑒。

2 利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的作文水平，小學語文教師就要尊重學生的主體地位，在作文教學的時候，要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生的興趣愛好和認知特點，選擇適宜小學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生熱愛寫作。小學生的年齡較小，這一階段的對于新鮮事物充滿了好奇心，同時他們對于事物的認識往往是表面開始，因此，在作文教學中，教師可以充分利用小學生的這一特點開展教學，使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在這種動力的促使下，自然而然會自覺寫作文，不會再單純的湊字數(shù)，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。在作文教學中，多媒體設(shè)備所放映出的音頻、視頻、文章、插圖都可以引起學生對課堂的興趣，幫助學生集中注意力，同時多媒體技術(shù)又可以輕松幫助教師營造多種場景，在不耽誤教學進度的情況下實現(xiàn)教師所要表達出的教學效果，同時通過課堂培養(yǎng)學生對寫作的興趣，提高學生的寫作興趣和擴大學生對寫作方向的了解范圍。

例如，在教學生描寫動物的時候，教師可以利用多媒體教學，采用這種形式多樣的教學手段激發(fā)學生的興趣，多媒體教學是一種新型的教學手段，能將文字、動畫、視頻等通過多媒體設(shè)備播放出來，讓學生觀察各種動物的形態(tài)，從而了解靜態(tài)和動態(tài)的動物，在寫作文的時候，可以從不同角度其進行描寫，不會再感到無話可說。運用多媒體進行教學，不僅開闊了學生的視野，讓學生能夠運用新的方式進行寫作訓練，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，進而達到提高學生寫作能力的最終目的。

3 鼓勵學生參與課外閱讀

小學語文教師在進行寫作教學時，應(yīng)該要鼓勵學生積極參與課外閱讀，以拓展學生的文學視野，對寫作形成正確的認識，提升他們的整體寫作水平。鼓勵學生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，并在潛移默化中應(yīng)用到自己的文章之中，以提高文章寫作水平。

比如，我在為學生講解“擬人”這一寫作手法時，就讓學生們自己去網(wǎng)絡(luò)搜索與擬人寫作手法相關(guān)的文章并閱讀，然后在課堂上講解這篇文章的主要內(nèi)容、所表達的思想情感以及自己對擬人寫作手法的認識。在這樣的教學形式下，許多學生表示自己已經(jīng)掌握了該種寫作方法，并運用到了當天布置的寫作任務(wù)之中。

4 引導學生觀察生活，積累生活素材

寫作來源于生活，只有細心觀察生活認真積累生活素材，寫作水平才能有所提高。好的素材是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)，許多學生在寫作時苦于沒有靈感，寫出來的作文不貼近生活等現(xiàn)象都是因為學生缺乏對生活的觀察。教師應(yīng)該在課上課下積極引導學生觀察生活，讓學生學會積累寫作素材，在注重學生寫作技巧的過程中，也要關(guān)注學生對生活的態(tài)度和素材的新穎程度。如何幫助學生在寫作中表達出真實情感，教師應(yīng)該以身作則，通過自己對生活的真實看法和寫作的方式讓學生接觸到真實的作文。同時，小學語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學模式，運用學生對大自然的喜歡和對事物的好奇心，帶領(lǐng)學生到大自然中感受生活，這樣不僅可以讓學生熱愛生活，同時真正將寫作與生活聯(lián)系起來，讓學生在寫作中表達出自己的真實情感。

5 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力持有不同的看法：有些教師認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非常可行，并且表示自己在教學中經(jīng)常會采用培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學策略;有些教師則有著截然不同的回答，她認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力存在阻礙因素，不甚可行，并且闡述了自己不甚清楚培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)方法.同時，筆者還進一步地了解到這兩位教師現(xiàn)在所帶的班級是剛接手的，而且初次測驗得到的數(shù)據(jù)表明兩班當前的創(chuàng)造力水平相當，這就保證了研究的可行性.緊接著，對這兩位語文教師的課堂進行觀察記錄，從中確定了她們在教學中的不同之處：有些教師重視在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力并靈活地采取多種教學方法;而有些教師在教學中沒有體現(xiàn)出對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只偏重傳授書本知識.最后，筆者再次對兩個班級進行托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗，前后兩次測驗的間隔時間為一個月，根據(jù)流暢性、靈活性和獨特性進行評分.

6 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，提倡培養(yǎng)學生各項能力，促使學生全面發(fā)展，小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學重點在于培養(yǎng)學生的語言表達能力和基礎(chǔ)寫作能力。作文教學是小學英文教學中的重要組成部分，教師要靈活運用教學方法，提高學生的寫作水平。