王桃

摘 要：語文這一科目具有較高的實(shí)用性，對(duì)其他科目學(xué)習(xí)有一定的幫助，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要合理應(yīng)用問題教學(xué)這一方式，提高教學(xué)的有效性，本文通過以學(xué)生為中心、以問題為主線，兩個(gè)方面對(duì)中職語文問題教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了討論，并從優(yōu)化教學(xué)模式、合理構(gòu)建課堂提問形式、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)方面對(duì)中職語文問題教學(xué)的基本策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：中職；語文問題教學(xué)；教學(xué)模式

語文問題教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)課程的了解程度，提高語文認(rèn)知能力，但問題教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在差異，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)語文問題教學(xué)運(yùn)行發(fā)展。并且在教學(xué)中，教師還需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂提問形式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并合理構(gòu)建課堂提問形式，提高語文問題教學(xué)有效性，發(fā)揮出問題教學(xué)的特點(diǎn)，提高語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合能力。

一、中職語文問題教學(xué)的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心。中職語文問題教學(xué)具有以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，在課程改革工作不斷推進(jìn)的背景下，要求教師在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好等方面設(shè)計(jì)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而在中職語文問題教學(xué)中，教師需要按照這一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，推動(dòng)語文問題教學(xué)運(yùn)行發(fā)展。以問題為主線

中職語文問題教學(xué)中，存在以問題為主線的特點(diǎn)，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，應(yīng)用問題教學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生提高問題的分析能力，進(jìn)而在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，學(xué)生為學(xué)生提出問題，讓其進(jìn)行自主分析工作，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。第二，在構(gòu)建以問題為主線的問題教學(xué)模式時(shí)，教師需要幫助學(xué)生分析問題，了解問題設(shè)置的含義，并按照這一方向進(jìn)行語文課程分析工作，提高語文課程學(xué)習(xí)的效率，為語文問題教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)中職語文問題教學(xué)科學(xué)性發(fā)展。

二、中職語文問題教學(xué)的基本策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式。中職語文問題教學(xué)中，存在優(yōu)化教學(xué)模式的基本策略，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生只能通過課本獲取知識(shí)，難以提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的影響，為了改善這一現(xiàn)狀，提高問題教學(xué)的有效性，需要教師在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)，將問題學(xué)習(xí)融入到其中，通過課程的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)揮出問題教學(xué)的實(shí)際意義，例如：在學(xué)習(xí)《生命的化妝》這一內(nèi)容時(shí)，可以先按照學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，為學(xué)生提出化妝的意義是什么？化妝生命的內(nèi)涵是什么？表相的化妝、精神的化妝、生命的化妝帶來的思考是什么？這幾個(gè)問題，使學(xué)生能夠提高問題分析能力。第二，在優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，為了提高優(yōu)化的科學(xué)性，需要合理設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用不同的方法進(jìn)行問題分析工作，提高問題學(xué)習(xí)的有效性。例如：教師在為學(xué)生布置問題探究任務(wù)之后，可以讓學(xué)生自主分工分析工作，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助，使學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，發(fā)揮出問題教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）合理構(gòu)建課堂提問形式。在對(duì)中職進(jìn)行語文問題教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的有效性，需要合理構(gòu)建課堂提問形式，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，傳統(tǒng)的課堂提問形式明確了學(xué)生與教師的角色，學(xué)生在課堂中需要按照教師的思路思考問題，學(xué)生缺乏自主思考的時(shí)間，語文問題教學(xué)的有效性不高，為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂主體，合理設(shè)計(jì)課堂提問形式，例如：教師可以讓學(xué)生在課堂中隨意走動(dòng)，與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生將問題拓展到生活、文學(xué)、科技等內(nèi)容中，達(dá)到幫助學(xué)生拓展思維寬度的目的，推動(dòng)語文問題教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，在構(gòu)建提問形式時(shí)，為了達(dá)到提高學(xué)語文綜合素養(yǎng)的目的，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，應(yīng)用合適的語言表達(dá)自身觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)行語文問題教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)有效性，需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以通過以下兩個(gè)方面來了解，第一，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高語文問題教學(xué)有效性，進(jìn)而在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以先創(chuàng)建問題情景，例如：教師在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，可以設(shè)計(jì)懸念式、鋪墊式等多種問題情景，在授課時(shí)適時(shí)的引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，加深學(xué)生對(duì)語文課程的理解能力。第二，在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課程時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出“一切景語皆情語”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的心情在看到美景之后的一系列差異，之后提出“為什么朱自清要去荷塘”這一問題，繼而結(jié)合時(shí)代背景和作者的寫作意圖來分析文章的內(nèi)容，提高問題教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在中職院校中進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為了提高問題教學(xué)的有效性，需要對(duì)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，發(fā)揮出問題教學(xué)的實(shí)際意義。另外，在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮出語文教學(xué)的實(shí)際意義，并構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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