童松柏

摘 要：近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推行，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然有所完善和發(fā)展，但是在諸多方面仍然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不同程度地存在著忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文精神的培養(yǎng)，過(guò)分關(guān)注學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)果，忽視過(guò)程培養(yǎng)。本文從四個(gè)方面論述如何有效開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，著重闡述了如何靈活應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；策略；多元化；靈活性；愛(ài)心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一、簡(jiǎn)單，尤其是數(shù)學(xué)教師，更是如此，激發(fā)不了學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)生存的能力和生命的質(zhì)量?？梢哉f(shuō)有效地教學(xué)評(píng)價(jià)可以塑造一個(gè)瓦特，反之，也可以摧毀掉一個(gè)瓦特。那么在實(shí)際教學(xué)中，作為教師如何開(kāi)展好有效地教學(xué)評(píng)價(jià)呢？

一、樹(shù)立有效評(píng)價(jià)意識(shí)，實(shí)施多層評(píng)價(jià)策略

當(dāng)前很多教學(xué)評(píng)價(jià)的核心仍然是以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定為主，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)體差異性；評(píng)價(jià)在這種標(biāo)準(zhǔn)的約束下，學(xué)生的個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)功能受到了嚴(yán)重的影響。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！睂W(xué)生是不同的個(gè)體，受遺傳因素、生活環(huán)境等影響，興趣愛(ài)好各不相同，優(yōu)劣表現(xiàn)當(dāng)然不一，學(xué)生的差異是客觀存在的，我們不僅要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展上的差異，而且要尊重差異。作為教育者要樹(shù)立有效的評(píng)價(jià)意識(shí)，做到老師的眼里沒(méi)有壞學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取分層評(píng)價(jià)的策略。所謂分層評(píng)價(jià)，就是對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)。這樣有利于幫助每一個(gè)層次的每一位學(xué)生樹(shù)立發(fā)展信心，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功。從而真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促發(fā)展的根本性目的。

二、實(shí)行多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育崇尚標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)測(cè)試題目也是標(biāo)準(zhǔn)化命題。這種模式，壓制學(xué)生提出不同見(jiàn)解，抹殺學(xué)生“標(biāo)新立異”的創(chuàng)造個(gè)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生善于聯(lián)想和想象，智力活動(dòng)豐富多彩。評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需在測(cè)評(píng)題目上加大改革力度，多用開(kāi)放式的題目，采取多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要局限在知識(shí)的記憶方面，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，或者對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，提出自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意。同時(shí)，要靈活掌握學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間因素。對(duì)于能夠提前達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、能力，發(fā)展自己的特長(zhǎng)愛(ài)好。對(duì)于不能按時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師一方面要承認(rèn)這種差異的合理性與正常性，另一方面要幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，幫助他們制定改進(jìn)提高的計(jì)劃，對(duì)他們實(shí)行延遲評(píng)價(jià)。

三、多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓每一位學(xué)生取得進(jìn)步

一是尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生科學(xué)、公正、公平、全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)是推進(jìn)和實(shí)施課程改革的重要舉措。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師給予客觀、公正、真實(shí)的評(píng)價(jià)，藝術(shù)化地激勵(lì)他們的成功與進(jìn)步，讓他們從評(píng)價(jià)中得到尊重，體驗(yàn)到老師真誠(chéng)的愛(ài)。但是，在表示真誠(chéng)的同時(shí)，教師切忌用華而不實(shí)、夸大其詞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)話。如果評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，高出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，決不能把學(xué)生的錯(cuò)敷衍或搪塞過(guò)去，更不能一律用“ok，你真棒”來(lái)評(píng)價(jià)。否則，可能給學(xué)生造成一種虛偽或“造假”的感覺(jué)，從而使評(píng)價(jià)失去了導(dǎo)向性、激勵(lì)性功能。二是情緒消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒容易受多種因素影響，表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。當(dāng)學(xué)生受到外界干擾和自我意志消沉而導(dǎo)致消退時(shí)，教師要及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)。把點(diǎn)滴進(jìn)步給予整合，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，給予充分激勵(lì)，喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。藝術(shù)化地使用表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，引起學(xué)生道德感、理智感、美感等情感體驗(yàn)。三是問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。著名教育家陶行知曾告誡我們，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。在有效課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)話中，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題對(duì)話出錯(cuò)或者表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，要用博大的情懷給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生克服自卑和厭學(xué)心理，尤其對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的所謂“后困生”，要給予個(gè)別關(guān)照、心理暗示以及適當(dāng)?shù)木窦?lì)，使他們逐步形成一種意識(shí)：“出錯(cuò)”是難免的，從而讓所有學(xué)生鼓足勇氣戰(zhàn)勝消極，逐步走向成功。

古語(yǔ)道：親其師則信其道。無(wú)論我們采取哪種行動(dòng)策略，都要用“愛(ài)”來(lái)評(píng)價(jià)，提倡“微笑評(píng)價(jià)”。孩子都十分在乎老師的態(tài)度，不管是調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，還是性格內(nèi)向的孩子，有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至一個(gè)贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說(shuō)上幾句悄悄話，都會(huì)讓孩子興奮不已，往往會(huì)收到意想不到的教育效果。作為教育者不能吝嗇我們的“積極評(píng)價(jià)”，讓我們用愛(ài)心來(lái)澆灌祖國(guó)的花朵，在你的執(zhí)教下多一些瓦特、愛(ài)迪生吧！讓小朋友們?cè)诔錆M“激勵(lì)”的課堂氛圍中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

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