張浩

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是記不住！造成學(xué)習(xí)效率低下。本文主要根據(jù)教學(xué)實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，探討單詞識(shí)記中幾種常用的記憶方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞；識(shí)記；方法

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，因?yàn)檎莆找欢康脑~匯是進(jìn)行口、筆交際的基礎(chǔ)，只有熟記所學(xué)過(guò)的單詞和詞組，再加上靈活的運(yùn)用，才能完成初中所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)背單詞是最困難的環(huán)節(jié)之一。那么，英語(yǔ)詞匯如何才能記得快、記得準(zhǔn)、記得牢呢？這是每一位英語(yǔ)初學(xué)者都應(yīng)重視的問(wèn)題。

一、音形結(jié)合法

學(xué)習(xí)單詞不要一味地死記硬背，首先要學(xué)會(huì)使用音形結(jié)合法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一種拼音文字，大部分單詞是符合讀音規(guī)則的。凡是符合讀音規(guī)則的單詞，只要讀音準(zhǔn)確，按規(guī)則拼寫即可得出。例如，有音讀做/meik/，按照讀音規(guī)則，讀/ei/，可拼出—a—e，再將輔音[m]、[k]補(bǔ)上，即成make。再如學(xué)習(xí)含有字母組合“oo”的詞時(shí)，關(guān)于“oo”發(fā)長(zhǎng)音[u：]還是發(fā)短音[u]的問(wèn)題，學(xué)生總分不清，把發(fā)短音[u]的一些詞總結(jié)在一起，即：classroom（教室）stood（站）ook（看）good（好的）book（書）wood（木頭）bedroom（臥室）cook（煮）foot（腳）等等。這樣，就可以省出部分時(shí)間，集中力量去記憶一些較長(zhǎng)、較復(fù)雜且不符合讀音規(guī)則的單詞。因此，初學(xué)英語(yǔ)者一定要學(xué)好語(yǔ)音及其規(guī)則，把單詞的音讀準(zhǔn)，再如carefully，temperature，moment等單詞都可采取正音記憶法。

二、詞根詞綴記憶法

初中階段如果能教給學(xué)生一些常用單詞詞根和詞綴，這樣不僅有利于記憶單詞，還可以做到舉一反三的妙用。還為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)大量詞匯打下基礎(chǔ)。這里介紹幾種初中英語(yǔ)常用前后綴并舉兩個(gè)初中常用單詞為例以幫助一些記憶單詞困難的同學(xué)記憶單詞。常用的前綴主要有：dis-表示不，沒(méi)有如：disable殘疾的，dislike討厭，im-表示不如：impossible不可能的immoral不道德的，in-表示不、向內(nèi)如：informal非正式的inhuman不人道的，re-表示回、重新如：review復(fù)習(xí)redo重做，un-表示不、非如：unhappy不快樂(lè)的unimportant不重要的常用的后綴主要有：-ment表示行為如：enjoyment娛樂(lè)development發(fā)展-ness名詞后綴表示性質(zhì)、狀態(tài)如：illness疾病correctness改正-tion名詞后綴如：graduation畢業(yè)relation親屬-able表示可能的如：movable可移動(dòng)的respectable可敬的-less表示沒(méi)有的如：hopeless沒(méi)有希望的homeless無(wú)家可歸的-ing表示令人如：interesting令人有興趣的exciting令人興奮的-ful表示充滿如：beautiful美麗的useful有用的-ist表示人如：pianist鋼琴家scientist科學(xué)家-er表示人、物如：teacher老師cooker廚具-or表示人、物如：actor男演員visitor參觀者

由上面的事例可以得出詞根詞綴記憶法總口訣：前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性，這樣總結(jié)記單詞變得更加容易了。

三、語(yǔ)感記憶法

英語(yǔ)是拼音文字，語(yǔ)音感很強(qiáng)，發(fā)好音是學(xué)好英語(yǔ)、記憶單詞的第一關(guān)，云因是英語(yǔ)單詞重要的辨認(rèn)特征，記憶一個(gè)單詞時(shí)，我們常常首先有意無(wú)意地默念以下這個(gè)單詞的發(fā)音，如/gud/，然后才拼出這個(gè)單詞的字母good。記憶單詞不能一個(gè)個(gè)字母地死記硬背，而是要結(jié)合英語(yǔ)的發(fā)音以及發(fā)音規(guī)則進(jìn)行記憶。單詞記憶無(wú)外乎是要記住單詞的發(fā)音、拼寫、詞義和用法，而最首要的恐怕是發(fā)音，讀不出單詞的語(yǔ)音，怎么能拼寫出字母來(lái)呢？語(yǔ)音就像英語(yǔ)單詞的名字或者代號(hào)，你連一個(gè)人的名字都叫不出，你怎么能知道他是誰(shuí)呢？所以記憶單詞首先應(yīng)從語(yǔ)音上下工夫，掌握國(guó)際音標(biāo)和發(fā)音規(guī)律，以達(dá)到科學(xué)記憶。發(fā)音記憶法的關(guān)鍵是發(fā)音正確，如果一個(gè)單詞聽(tīng)也聽(tīng)不懂，說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，要想記住它實(shí)在是太難了。當(dāng)然，語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則很多，又有很多例外情況，要記住它們并不容易。但是為幫助記憶單詞，花些時(shí)間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。

四、口訣記憶法

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用口訣記憶法來(lái)幫助學(xué)生輕松記住單詞，比如在記憶初中階段所學(xué)的幾個(gè)特殊單詞（man，woman，child，foot，mice，tooth）的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們可以用這樣一句話：“男女孩子的腳踩住老鼠的牙”?！澳腥恕钡膹?fù)數(shù)為men，“女人”的復(fù)數(shù)為women，“孩子”的復(fù)數(shù)為children，“腳”的復(fù)數(shù)為feet，“老鼠”的復(fù)數(shù)為mouse，“牙”的復(fù)數(shù)為teeth；再比如在記憶以“o”結(jié)尾的幾個(gè)單詞（negro、hero、potato、tomato）的復(fù)數(shù)形式時(shí)，可以用這樣一句話：“黑人英雄在土豆地里吃西紅柿”，它們復(fù)數(shù)形式都在后面加“es”；而在記憶單詞（radio、piano、zoo、photo）的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們可以用這樣一句話：“聽(tīng)廣播彈鋼琴動(dòng)物園里照張相”，它們的復(fù)數(shù)形式都只在后面加“s”。

五、對(duì)比記憶法

對(duì)比記憶法就是將某些具有共性的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行比較，尋找它們的共同和異同之處，這樣可以刺激大腦，加強(qiáng)記憶，形成單詞的固化。比如說(shuō)把breath和breathe這兩個(gè)單詞進(jìn)行比較，這是音形比較；把often和seldom這兩個(gè)單詞進(jìn)行比較，這是反義比較；把doctor和student進(jìn)行比較，這是對(duì)應(yīng)比較；把job和work進(jìn)行比較，這是詞義比較；把glare at和stare at進(jìn)行比較，這是近義比較。除此之外還有一個(gè)不可忽視的就是單詞中出現(xiàn)同義詞的現(xiàn)象很多。例如：high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty（美麗的）等。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該重視同義詞的歸類和區(qū)分，理清它們各自代表的含義。

當(dāng)然，還有很多其他有益于記憶的方法，比如：聯(lián)想記憶法、對(duì)比法、猜謎法、比較法等，采用這些常用的單詞記憶法更有利于學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行識(shí)記。

綜上所述，初中英語(yǔ)詞匯的記憶方法因人而異，單詞記憶主要與一個(gè)人的記憶力、毅力、遺忘規(guī)律、記憶對(duì)象的難易度、記憶達(dá)到的程度以及記憶方法等因素有關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于歸納、整理、總結(jié)，找出適合學(xué)生的有效方法，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，有動(dòng)力、有毅力、有信心、有恒心，再借助別人的成熟記憶經(jīng)驗(yàn)識(shí)記單詞，才會(huì)收到事半功倍的效果。

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