袁野

在教育改革不斷深入的背景下，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源獲得顯著優(yōu)化.大部分學(xué)校在教室中安裝了多媒體設(shè)備，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)都是利用多媒體課件完成的.尤其是數(shù)學(xué)函數(shù)部分，所包含的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為了能夠讓學(xué)生深入理解函數(shù)知識(shí)本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，可以有效利用多媒體，營(yíng)造生動(dòng)化的教學(xué)情境，從而提高初中生對(duì)于函數(shù)知識(shí)的理解能力.

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建函數(shù)教學(xué)情境

多媒體課件是信息技術(shù)應(yīng)用課堂的基礎(chǔ)表現(xiàn)方式.教師根據(jù)函數(shù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體課件，并調(diào)整好格式及字體，在課堂上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐步向?qū)W生展示課件內(nèi)容.學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，一步步完成函數(shù)知識(shí)的探索.以“一次函數(shù)”為例，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示如下內(nèi)容：

小紅家與小明家，兩家距離為1000米，若小明騎車去找小紅玩，速度是250米/分鐘，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件所呈現(xiàn)的表格，展開自主探究.

之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過表中數(shù)據(jù)，分析時(shí)間t與路程之間的關(guān)系.學(xué)生可以將行馳的路程設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，最終探究得出一次函數(shù)關(guān)系式，即y=250x.如此一來，學(xué)生通過直觀感知多媒體課件內(nèi)容，領(lǐng)悟一次函數(shù)知識(shí)點(diǎn).最重要的是，以兩位同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活為案例，創(chuàng)建情境，能夠讓學(xué)生對(duì)于情境更加熟悉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)更加積極.

二、借助信息技術(shù)，深化函數(shù)教學(xué)資源

信息技術(shù)所包含的數(shù)據(jù)資源十分豐富，并具有很強(qiáng)的資源整合能力.因此，教師在講解函數(shù)知識(shí)時(shí)，便可以利用信息技術(shù)，結(jié)合函數(shù)教學(xué)需求，就教學(xué)素材及資源加以整合，促使學(xué)生所掌握的函數(shù)知識(shí)更加系統(tǒng)、完整，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生扎實(shí)記憶函數(shù)知識(shí).以“二次函數(shù)”為例，教師在教學(xué)中應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將有關(guān)二次函數(shù)的性質(zhì)、增減性、圖像特征、表達(dá)式以知識(shí)網(wǎng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.或者將一次函數(shù)與二次函數(shù)之間的對(duì)比關(guān)系制作成表格.如此一來，學(xué)生能夠?qū)η昂髢烧叩闹R(shí)點(diǎn)掌握得更加深入，以防學(xué)生因概念、原理等掌握不扎實(shí)，造成記憶混淆現(xiàn)象.

三、踐行信息化小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造愉悅教學(xué)氣氛

初中生善于玩樂的秉性依然存在，為了能夠讓初中生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生興趣，教師需要結(jié)合初中生實(shí)際興趣需求，以新技術(shù)為載體，構(gòu)建小組合作、游戲型教學(xué).學(xué)生在此歡愉環(huán)境下，能夠更加主動(dòng)地參與到函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中.首先，教師可以把函數(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲內(nèi)容，并以闖關(guān)的形式，完成所有函數(shù)知識(shí)的探索.學(xué)生每完成一個(gè)關(guān)卡，便給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生游戲參與的激情.同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)專題，并設(shè)置成挑戰(zhàn)賽.將學(xué)生分為不同小組，鼓勵(lì)各個(gè)小組，就函數(shù)專題展開限時(shí)探究，最先獲得所有專題答案的小組，視為勝利小組.此外，將信息技術(shù)應(yīng)用于課后作業(yè)布置中，所呈現(xiàn)的效果也十分顯著.教師可以利用微信、qq等社交軟件，成立課后作業(yè)交流群，并于交流群中定期發(fā)布有關(guān)函數(shù)知識(shí)的研究成果，給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，即探究生活中的“一次函數(shù)”“二次函數(shù).”

四、以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)在函數(shù)課堂中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，愉悅了課堂氣氛，更在一定程度上促進(jìn)了函數(shù)教學(xué)模式的革新.在新時(shí)期下，教師以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建當(dāng)今十分火熱的教學(xué)微視頻.即教師可以根據(jù)函數(shù)知識(shí)及相關(guān)圖像特征展開教學(xué)，并錄制成簡(jiǎn)短視頻，要求學(xué)生提前就視頻內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，若遇到不懂的問題再在課堂上進(jìn)行討論，以此提高函數(shù)教學(xué)效率.同時(shí)，教師也可以將函數(shù)教學(xué)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地就函數(shù)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)函數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間最大化利用.此外，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生不同時(shí)期對(duì)于函數(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以此錄入到信息系統(tǒng)中，并就相關(guān)數(shù)據(jù)展開分析，以便更好地了解學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整函數(shù)教學(xué)策略.

總之，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是函數(shù)模塊，不僅是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更在高中階段也有所涉及.因此，教師應(yīng)積極滿足學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)要求，利用信息技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化函數(shù)教學(xué)課堂.如此形式的課堂，氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的積極性也更高.最重要的是，利用信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生建立函數(shù)思維框架，對(duì)于提高學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)水平意義重大.