張寶衛(wèi)

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.隨著教學(xué)改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力回到課堂上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，帶著趣味性的問題去吸引學(xué)生.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“液化與汽化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，我先帶領(lǐng)他們進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的回顧，并問學(xué)生：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三種形態(tài)，你們還記得他們是哪三態(tài)嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”.接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)：“你們想不想看一個(gè)小魔術(shù)呢？”我將備課階段準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展現(xiàn)出來：將乙醚裝在透明塑料袋中，讓你學(xué)生觀察它的狀態(tài)；我對(duì)乙醚進(jìn)行加熱，讓學(xué)生再次觀察，并問：“同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？”學(xué)生吃驚地回答：“乙醚不見了.”我問：“同學(xué)們想要知道為什么嗎？”然后我引出這一節(jié)課的課題，讓學(xué)生相互討論在日常生活中還有哪些情況會(huì)發(fā)生汽化，我將學(xué)生的回答記錄在黑板上“曬的衣服、沸騰的水……”學(xué)生積極回答問題，課堂氛圍十分高漲.

在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，利用課堂小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，分享日常生活中的物理現(xiàn)象.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常S富課堂內(nèi)容.這樣不僅豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.

二、利用多媒體，增加課堂體驗(yàn)

隨著課程的深入，知識(shí)難度的增加，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降.將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是必要的，它可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生帶來新的體驗(yàn).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂上打開多媒體課件，為學(xué)生播放龜兔賽跑的動(dòng)畫，在學(xué)生看動(dòng)畫的過程中，我問學(xué)生：“烏龜和兔子，究竟誰的速度更快一些？”播放視頻，使學(xué)生的注意力回到課堂上，學(xué)生認(rèn)真思考，猜想：“兔子快（烏龜快）”.學(xué)生的意見不一，展開了爭(zhēng)論，使課堂氛圍更加輕松，我接著對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：“到底誰更加快一些呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，我們一起來學(xué)習(xí)下吧！”通過課堂的學(xué)習(xí)，我又引出了一系列的問題讓學(xué)生探究：“在日常生活中，哪些屬于直線運(yùn)動(dòng)？哪些屬于曲線運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生在課堂上相互交流討論，各抒己見，我適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們提出點(diǎn)評(píng).最后，我讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí).

在這個(gè)教學(xué)片段中，我結(jié)合初中物理的特點(diǎn)，通過多媒體輔助技術(shù)，將抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)，用課堂動(dòng)畫的效果，吸引學(xué)生的注意力.這樣一來，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，還豐富了他們的課堂體驗(yàn).

三、課堂動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

把學(xué)生探究物理奧秘的興趣激發(fā)出來，是學(xué)生學(xué)習(xí)好物理這門課程的關(guān)鍵.因此，教師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的思維，利用教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮了學(xué)生課堂的主體性.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，在新課導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生看多媒體課件，為他們播放了漁夫叉魚的現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：“為什么漁夫瞄準(zhǔn)了魚，卻沒有叉中呢？”學(xué)生回答：“魚跑了.”我又問：“真的是這樣嗎？”接著我為學(xué)生引出了這一節(jié)課的課題，讓學(xué)生對(duì)物理光學(xué)的現(xiàn)象有初步的了解，為了將課堂真正的還給學(xué)生，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：“把一支鉛筆放到透明水瓶中，從側(cè)面觀察，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象.最后，我引導(dǎo)學(xué)生自己分析、總結(jié)物理規(guī)律.

由此可見，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生們的課堂潛能.

總而言之，在初中物理課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化初中物理教學(xué)的關(guān)鍵.只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們才會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中，從被迫學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到會(huì)學(xué)習(xí).同時(shí)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，增加課堂的趣味性.這樣，才能構(gòu)建高效的物理課堂，提高初中物理的課堂效率.