史小兵

隨著國家對于高中教育的改革不斷深化，人教版的高中化學教材也在不斷優(yōu)化升級，但是僅僅依靠教材的講解是不能滿足教學需求的，尤其是實驗教學的質(zhì)量.為此，本文提出了幾點優(yōu)化人教版高中化學課堂的課堂流程設計.

一、高中化學教材中實驗教學內(nèi)容的闡述

在人教版的高中化學教材中，對于實驗教學的內(nèi)容十分重視，實驗內(nèi)容豐富，涉及物質(zhì)的分離、物質(zhì)性質(zhì)的研究、物質(zhì)的檢驗以及鑒別、化學反應的探索、電化學問題的研究、物質(zhì)的定量分析以及物質(zhì)的制作以及合成等.在整套人教版的高中化學教材中，對幾十個實驗內(nèi)容進行了細致的描述，分別設置了演示實驗以及科學探究，對教學內(nèi)容體系進行了適當?shù)耐卣挂约吧罨?，前后化學知識的銜接恰到好處.但是，倘若高中生僅僅是通讀實驗的文字性闡述并不能真正了解到化學實驗的真正內(nèi)涵以及所學化學知識的實際應用，為此，高中化學教師應當對化學課堂教學進行教學形式改革，在課堂教學的過程中提升學生的實踐動手能力，使得學生對于化學實驗的認知更加深刻，化學實驗課堂的教學性質(zhì)也逐漸得到完善.在課堂教學中，高中化學教師也不能引導學生完全按照教材中闡述的實驗步驟操作，而是要在實際操作的過程中給學生適當?shù)闹笇В_保學生對化學實驗有正確的認知，高中化學課堂所組織的化學實驗教學也能夠真正了解到實驗的內(nèi)涵與意義.

二、優(yōu)化人教版高中化學實驗課堂教學流程的

措施

1.高中化學教師應當優(yōu)化實驗課堂的教學環(huán)境.在高中化學實驗課堂教學的階段，化學教師最重視的應當是實驗教學的效果，為了調(diào)動學生參與化學實驗的積極性，高中化學教師應當對課堂的實驗氛圍進行優(yōu)化和改善，發(fā)揮課堂主導的作用，引導學生主動探究化學實驗方案.同時，人教版化學教材中設計了“演示實驗”以及“探究實驗”的教學模塊，化學教師為了保障實驗的安全性，在講解“演示實驗”的時候，先為學生演示化學實驗的正確操作方法以及安全注意事項.在人教版高中化學教材中，可以發(fā)現(xiàn)一些化學實驗的演示步驟過于繁雜，學生對由于過多的文字失去了探究以及閱讀的興趣，為此，高中化學教師應當在這一過程中發(fā)揮好引導的作用，例如，在學習 “金屬的化學性質(zhì)”這一章節(jié)知識的時候，科學探究進行“鋁表面氧化膜”的實驗，可以補充進行鋁表面氧化膜跟硫酸銅溶液的反應，可以讓學生親自動手，此實驗中對于氧化膜鋁片和硫酸銅溶液的使用有諸多的實驗要求，首先需要將鋁片放入到氫氧化鈉溶液中觀察變化，之后進行后續(xù)的實驗步驟.但是，實踐操作的時候，氧化膜放入氫氧化鈉溶液中并沒有明顯的反應，給學生帶來的化學實驗挫敗感較強，為此，高中化學教師可以靈活指導學生的化學實驗操作，提高硫酸銅溶液的濃度或者是使用氯化銅溶液，用酸化的硫酸來增強硫酸銅的酸性，提高化學實驗的效果，也使得高中生在進行化學實驗的時候掌握靈活處理的能力，給學生學習化學知識帶來更多的樂趣.

2.在選擇實驗課堂親自動手的化學實驗時，高中化學教師應當注重培養(yǎng)學生的自信心，選擇成功率較高的化學實驗.在人教版高中化學教材中 ，有很多實驗類型包括驗證性實驗、結(jié)果教學型實驗以及探究性實驗.在設置高中化學實驗課堂的時候，教師要注意，有效選擇一些重點、難點以及疑難點較多的化學實驗，切身給學生化學實驗的指導，使得學生在實踐化學實驗的時候發(fā)現(xiàn)其對于理解化學知識的優(yōu)勢，“催化”學生對于化學實驗課程的學習積極性以及參與性.例如，在學習“化學實驗基本方法”的相關(guān)知識的時候，可以借鑒蘇教版選修6中的“用牙膏和火柴頭進行成分檢驗”的化學實驗加以鞏固練習，這一化學實驗在操作的時候需要用火柴燃燒后的氣體對高錳酸鉀酸性溶液進行脫色驗證，進行此次實驗最主要的目的是驗證確?；鸩耦^的燃燒能夠產(chǎn)生二氧化硫，而二氧化硫能夠?qū)⑺嵝缘母咤i酸鉀溶液褪色，這個時候所使用的火柴頭在準備燃燒的時候要注意確保所產(chǎn)生的二氧化硫的濃度，能夠使得高錳酸鉀的溶液能夠迅速褪色，使得化學實驗能夠順利成功，給學生帶來更多的實踐體驗，豐富學生的實踐活動形式，給學生學習化學知識帶來更多的自信心.

在高中階段，所學習的化學知識具有很強的實踐性，高中化學教師為了能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生對化學學科的學習興趣，應當在課堂教學的時候提供實驗動手實踐的機會，給學生更多的機會領(lǐng)悟到化學學習的趣味性，給化學課堂帶來更多更輕松的學習氛圍.