商蘭芬

化學(xué)是一門在原子、分子的層次上研究世界規(guī)律、發(fā)展、變化的自然科學(xué)，是人類了解和改變世界的重要工具和途徑之一，不但與其他初中數(shù)理學(xué)科互相滲透、息息相關(guān)，更是學(xué)生實際生活中的使用技能.但是，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中仍存在許多誤區(qū)，實驗課教學(xué)方法陳舊、教學(xué)理念單一，未結(jié)合初中學(xué)生性格展開探究式教學(xué)，與新課標(biāo)中學(xué)生全面發(fā)展的要求背道而馳.初中化學(xué)教師需要改觀教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生探究比重，合理使用教育輔助設(shè)備，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，真正提高教學(xué)效率.

一、改觀教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然學(xué)科，教師需要給予初中學(xué)生足夠的實驗機會，幫助學(xué)生切身體會物質(zhì)之間的規(guī)律、聯(lián)系，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.為確保探究式化學(xué)實驗課題的正常進行，改觀化學(xué)教師教學(xué)理念與優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)首當(dāng)其沖.教師首先需要明了化學(xué)實驗課上學(xué)生知識的獲取不能單單依靠化學(xué)教師的耳提面命，而是需要學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，依靠與其他學(xué)生的合作交流，通過使用合適的認(rèn)知工具自行探索得到.新式化學(xué)課堂推崇以學(xué)生作為課堂主體、教師作為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式，不單單強調(diào)學(xué)生作為認(rèn)識主體的效力，同樣注重教師的指導(dǎo)作用.教師應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者或提攜者，而不是知識的灌輸者；學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、完成知識網(wǎng)絡(luò)搭建的主體，而不是知識的被動接受者.例如，在教學(xué)“河水的過濾”相關(guān)實驗時，我并不會采取傳統(tǒng)教學(xué)模式中直接告訴學(xué)生實驗裝置的裝配、實驗難點、實驗流程的教學(xué)方法，而是先提供給學(xué)生足夠的實驗設(shè)備：濾紙、漏斗、玻璃棒、燒杯、帶鐵圈的鐵架臺，以及需要用的實驗藥品和材料，繼而鼓勵學(xué)生分組嘗試建立自己理想中的過濾器.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了濾紙應(yīng)當(dāng)與漏斗組合使用后，我會指導(dǎo)學(xué)生濾紙的疊放方法，保證實驗課進度.在學(xué)生初步完成裝置之后，我會對學(xué)生實驗中的發(fā)光點提出贊揚，對錯誤實驗步驟進行講解，最終帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次實驗的要點：一貼、二低、三靠，以及玻璃棒的作用：引流并且防止液體沖出漏斗.

二、豐富教學(xué)方法，引入情景教學(xué)

化學(xué)學(xué)科作為一門自然科學(xué)學(xué)科，本身擁有著其他人文學(xué)科并不具備的科學(xué)美感，但是傳統(tǒng)化學(xué)課堂上教師教學(xué)方法過于單調(diào)、課堂氣氛沉悶不已，將充滿著趣味的化學(xué)實驗分解成了一個個僅僅需要學(xué)生記憶的考點，雖然短期來看可以提高學(xué)生考試成績，但是這樣的教學(xué)方法并不能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊含于實驗之內(nèi)的化學(xué)精神，長久以來更會促長學(xué)生的厭學(xué)心理，無疑是舍本逐末.針對這種情況，化學(xué)教師需要在實驗課堂引入情境教學(xué)方法.情境教學(xué)具體指教師首先根據(jù)實驗內(nèi)容創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，繼而通過一系列富有深度、感染力豐富的問題，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，最后幫助學(xué)生對獲得的收獲與體會進行總結(jié)，進行知識遷移.例如，在教學(xué)“酸堿的檢測”相關(guān)實驗時，我會為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：“生活中處處有化學(xué)，同學(xué)們有沒有觀察過盛夏雨后的牽牛花，牽?；ò昱菰谟曛袝稍瓉淼乃{紫色轉(zhuǎn)化為紅色，這是為什么呢？”在激發(fā)起學(xué)生思考欲望后，我會為學(xué)生答疑解惑：“具體是因為牽?；ㄖ械幕ㄇ嗨嘏c呈現(xiàn)弱酸性的雨水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，最終導(dǎo)致變色.那么我們可不可以利用這一特性判斷化學(xué)藥品的酸堿性呢？又有哪些方法可以作為酸堿指示劑？”繼而展開實驗教學(xué).

三、合理使用教育輔助設(shè)備，進行仿真實驗

隨著科技不斷進步與國家教育基金的不斷投入，越來越多的教育輔助設(shè)備進入到了化學(xué)實驗課堂，如多媒體設(shè)備、學(xué)習(xí)平板等，為電子化仿真實驗奠定了硬件基礎(chǔ).化學(xué)教師需要跟隨時代發(fā)展腳步，使用教育輔助設(shè)備進行探究教學(xué).電子設(shè)備中有許多優(yōu)秀的化學(xué)類電子軟件可供學(xué)生進行實驗探究，例如仿真化學(xué)實驗、ChemDraw、Origin、WolframAlpha等.例如，在教學(xué)“硫酸的稀釋”相關(guān)實驗時，由于濃硫酸稀釋過程會釋放大量的熱，危險系數(shù)過大并不適合學(xué)生進行操作，所以我會指導(dǎo)學(xué)生使用仿真化學(xué)實驗軟件進行實驗，不但可以從最大程度上還愿實驗流程、現(xiàn)象，可重復(fù)的實驗方式更可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己探究欲望.

總之，化學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的、多層次的活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日新月異的時代，以探究為中心的新式化學(xué)實驗教學(xué)模式方興未艾.教育的改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅持不懈地探索.在新課改的大背景下，化學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，勇于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與個性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正提高初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展.