陳靜

數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，而且有時(shí)也是一種發(fā)展思維的工具.具有良好的思維能力，不僅能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，創(chuàng)新思維能力在一定程度上對(duì)于學(xué)生在未來的工作以及生活的各個(gè)方面也具有深遠(yuǎn)的影響.

一、創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維能力是指創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維活動(dòng)，是能夠創(chuàng)造性地解決問題的表現(xiàn)能力.創(chuàng)造性思維不是固有的，而是可以通過大腦思維和聯(lián)想進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)進(jìn)行積累和提升.教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步去解決問題，從而引導(dǎo)他們在創(chuàng)新思維的應(yīng)用過程中發(fā)散自身的想法，進(jìn)而進(jìn)行一定程度的思維能力的培訓(xùn)與鍛煉.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

通過對(duì)于社會(huì)實(shí)踐方面進(jìn)行的調(diào)查研究分析發(fā)現(xiàn)：初中生如果在一定程度上能夠形成比較強(qiáng)的創(chuàng)造性的思維的能力，這樣的能力能夠幫助其自身提高一定的學(xué)習(xí)方面的能力.對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方面來說，教師在教學(xué)的過程中很大程度上需要符合學(xué)習(xí)的方法的邏輯，所以如果數(shù)學(xué)教師能夠發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就能夠在一定程度上得到很大的提高.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

如果初中生無法準(zhǔn)確理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)讓他們在進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的過程中，極大程度減少對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.此外，在初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，很多學(xué)生不理解數(shù)學(xué)知識(shí)的具體含義導(dǎo)致在一定程度上不能輕易地記住數(shù)學(xué)知識(shí)，從而造成學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較的薄弱.如果教師不能比較深入地了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)的具體情況，就不能夠在一定程度上幫助學(xué)生自身進(jìn)行建立相對(duì)于完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

2.教材內(nèi)容安排不科學(xué).

隨著新課程改革的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教材在一定程度上進(jìn)行了較大的改革.然而，改革后的初中數(shù)學(xué)教材一定程度上依然是側(cè)重于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于初中學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上使得數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量比較低下.

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力策

略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生一題多變的創(chuàng)新思維能力.

通過一題多變，學(xué)生可以培養(yǎng)思維的適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)更大的靈活性和創(chuàng)新思維.此外，數(shù)學(xué)教師還能夠通過改變數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)例的條件，并且轉(zhuǎn)化結(jié)論或進(jìn)行多層次以及多角度的深入探析，使數(shù)學(xué)題目在一定程度上更加具有創(chuàng)新性以及具有更大的價(jià)值，這就需要數(shù)學(xué)教師們運(yùn)用自身所具備的更多方面的知識(shí)來進(jìn)一步解決創(chuàng)新性的問題，通過與學(xué)生各方面進(jìn)行探討，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷提高其問題的解決能力，有效提高思維的敏捷性、靈活性和適應(yīng)性.

2.在教學(xué)中進(jìn)行遞進(jìn)式提問.

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)主要針對(duì)數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的螺旋式漸進(jìn)發(fā)展趨勢而提出的.螺旋式發(fā)展的形勢是基于解決問題的活動(dòng)的發(fā)展，從問題中引入知識(shí)，然后從知識(shí)中產(chǎn)生新的問題，通過進(jìn)一步解決新問題產(chǎn)生新的一個(gè)問題.問題模型主要采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅在引入新課程的過程中產(chǎn)生問題情境，而且在整個(gè)課堂教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題.通過不斷生成新的數(shù)學(xué)問題，使問題的解決和解決循環(huán)與共存的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探索學(xué)生的精神水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

3.靈活使用數(shù)學(xué)公式.

由于數(shù)學(xué)中許多公式對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題非常重要，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)中需要記住的公式數(shù)不勝數(shù).但是記住這些固定公式會(huì)限制學(xué)生思維的擴(kuò)展與創(chuàng)新.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而得出新的公式，結(jié)果表明，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)在一定程度上能夠讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)公式.例如，已知：x+y=4，x2+y2=4，求x2y2的值.已知：x+y=4，xy=2，求x4+y4的值.已知：a-1a=3，求a2-1a2和a4-1a4的值.在仔細(xì)分析了上述三個(gè)數(shù)學(xué)試題之后，其實(shí)質(zhì)是檢查學(xué)生對(duì)完全平方公式的掌握情況.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生記住公式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新.只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自己的思維能力.

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