徐文龍

隨著素質(zhì)教育改革日漸深入，高中學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高日漸重要.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，在高中階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該滲透到每堂化學(xué)課中.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要多層次深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效化學(xué)高效課堂，實(shí)時(shí)提高學(xué)生的化學(xué)綜合實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).

一、關(guān)注化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的首要前提，也是貫徹落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要多關(guān)注化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，將其貫穿到化學(xué)課題教與學(xué)中，深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在有效觀察的過(guò)程中激發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，彰顯班級(jí)各層次學(xué)生主體地位.

以蘇教版《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》章節(jié)下“鈉、鎂及其化合物”為例，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將課題中的一系列知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié).結(jié)合課題中“鎂及其化合物”知識(shí)點(diǎn)，巧設(shè)課堂問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，巧妙引出相關(guān)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn).比如“鎂在二氧化碳中的燃燒”，在引出課題知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用到演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和藥品：火柴、酒精燈、坩堝鉗等實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，鎂條、二氧化碳等藥品.引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中，進(jìn)一步走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂.隨后，教師可以利用儀器設(shè)備等，有序展開(kāi)對(duì)應(yīng)的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在有效思考的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察 “鎂在二氧化碳中的燃燒”演示實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)作用下的教學(xué)情境中，在深化理解課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，糾正錯(cuò)誤的知識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)他們進(jìn)行“鎂與稀硫酸的反應(yīng)”.在親自實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)一步掌握“鎂及其化合物”的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，再進(jìn)行針對(duì)性的演示實(shí)驗(yàn)，在多樣化實(shí)驗(yàn)情境中有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生改造課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可圍繞高中生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展具體要求，多維度引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生改造課本中提供的實(shí)驗(yàn).在改造實(shí)驗(yàn)中充分挖掘?qū)W生各方面潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，順利發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).

以蘇教版《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》章節(jié)中“氯、溴、碘及其化合物”為例.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，正確理解課堂上所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑，實(shí)時(shí)發(fā)散學(xué)生思維.在學(xué)習(xí)“氯及其化合物”的知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作，即“用濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)制備氯氣”，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，完成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè).隨后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，相互探討、交流，充分挖掘自身各方面潛能，整合化學(xué)課題知識(shí)，改造教材中的這一實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多樣化實(shí)踐操作.教師要仔細(xì)觀察各小組學(xué)生的完成情況，明確實(shí)踐操作中存在的問(wèn)題，引領(lǐng)班級(jí)各層次學(xué)生進(jìn)行更深入地探討，進(jìn)行具體化實(shí)踐操作.在解決問(wèn)題的同時(shí)，深入挖掘課題知識(shí)點(diǎn)，提出新問(wèn)題，小組間相互交換提出的問(wèn)題，科學(xué)分析并解決對(duì)應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展.

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深化理論與實(shí)踐教學(xué)，多層次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究.讓學(xué)生利用自身能力以及積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的化學(xué)綜合實(shí)踐能力.

以蘇教版《從礦物到基礎(chǔ)材料》章節(jié)下的“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”為例.在講解課題內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)氯化鐵溶液和銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)，合理改編該實(shí)驗(yàn).可要求班級(jí)學(xué)生整合課題知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，進(jìn)行自主探究，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，掌握獲取“鐵”的實(shí)驗(yàn)方法.在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合課題知識(shí)以及日常生活實(shí)際，將生活中和課題相關(guān)的、具有代表性的案例引入到課堂中.隨后，教師可以和學(xué)生共同分析、探討，有效鼓勵(lì)他們自行進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，在自主探究中科學(xué)解決生活中和課題知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，有效提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力.

總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深入解讀素質(zhì)教育背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，有機(jī)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將化學(xué)理論知識(shí)巧妙貫穿其中.以此，引領(lǐng)學(xué)生不斷走進(jìn)多彩的化學(xué)情境中，在獲取知識(shí)與情感體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).