李婷婷

高中物理實施有效教學(xué)策略必須要注重學(xué)生為主的教學(xué)理念，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展入手，將課堂交給學(xué)生，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用即可，同時應(yīng)該積極做好信息化與教學(xué)內(nèi)容的融合，依托海量的大數(shù)據(jù)資源幫助學(xué)生更好地了解和掌握內(nèi)容，提升課程教學(xué)效果.

一、基于學(xué)生，實施興趣小組策略

高中物理課程教學(xué)中，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重實施興趣小組策略，給予學(xué)生足夠的時間和空間，發(fā)揮興趣小組優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂參與性.

例如，人教版“牛頓第二定律”課程教學(xué)中，我就組織了學(xué)生以興趣小組的方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對主要的教學(xué)內(nèi)容分組學(xué)習(xí)，從第二定律的概念表達(dá)式進(jìn)行分析，讓學(xué)習(xí)小組分組討論，分析其與質(zhì)量和加速度的關(guān)系.這里我提出了一個問題：在光滑水平面上放置一個M=1kg的物塊，現(xiàn)對物塊施水平向右F1=10N的力和水平向左的F2=4N的力，物體的加速度大小和方向如何？此時，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，做好受力圖分析牛頓第二定律.然后我提出：我們每一次的問題都是以光滑水平面為前提，如果是不光滑水平面會怎樣？一斤鐵和兩斤鐵自由落體過程中，兩者下落的速度有區(qū)別嗎？加速度有區(qū)別嗎？為什么？所有的課堂提問都是以興趣小組自由討論為目標(biāo)，因為高中物理教學(xué)內(nèi)容基本都是抽象的概念，如果是學(xué)生自己研究很容易產(chǎn)生“鉆牛角尖”的現(xiàn)象，而興趣小組的模式可以幫助學(xué)生更好地打開思路，提升學(xué)習(xí)效果，在交流過程中互相成長.

以學(xué)生為主是新課程教學(xué)的重要理念，教師在教學(xué)過程中要積極實施興趣小組的教學(xué)模式，加強課堂交流和溝通，提升課程教學(xué)效果和質(zhì)量.

二、基于現(xiàn)代信息，實施微課教學(xué)策略

新課程理念下，其更加注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的融合.因此，高中物理教學(xué)過程中除使用多媒體教學(xué)以外，還應(yīng)該積極探索微課教學(xué)模式、ipad教學(xué)模式，依托海量的資料數(shù)據(jù)及視頻自身多樣的呈現(xiàn)共享方式，可以最大程度上發(fā)展學(xué)生的自主性，提升教學(xué)效果.

例如，人教版“機械能守恒定律”課程教學(xué)中，其重點就是讓學(xué)生了解機械能守恒之間的關(guān)系，了解動能和勢能相互轉(zhuǎn)化和守恒分析，這個過程中內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難.針對這種情況，我在教學(xué)過程中播放了一系列的實驗小視頻，幫助學(xué)生記憶和理解內(nèi)容.我首先調(diào)取的是實驗小視頻是：小球用細(xì)繩懸掛起來，就成了一個擺l，最大偏角為Q，小球在沒有空氣阻力等因素影響下，其勢能轉(zhuǎn)化為動能以后，可以持續(xù)不斷的進(jìn)行擺動，機械能是守恒的，視頻中小球是不間斷的進(jìn)行擺動.此時我提出：如果是現(xiàn)實中，小球還會一直這樣擺動嗎？一直會按照最大偏角Q擺動嗎？為什么？通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解機械能守恒定律的同時，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實中為什么小球擺動不“守恒”，幫助學(xué)生正確理解和掌握機械能守恒定律.

信息化發(fā)展與學(xué)科的融合是以學(xué)生自主性發(fā)展需要為基礎(chǔ)的，因此，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真做好信息化整合工作，提升教學(xué)效果和質(zhì)量.

三、基于實用教學(xué)，實施生活實踐結(jié)合策略

高中物理教學(xué)過程中一定要注重物理內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合，拉近物理學(xué)科與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生真正了解高中物理學(xué)科的內(nèi)容，提升對物理學(xué)科的重視程度.

例如，人教版“重力勢能”課程教學(xué)中，教學(xué)大多是以教材內(nèi)容中的例子進(jìn)行介紹，如小明在3樓跳下為什么安然無恙等內(nèi)容作為導(dǎo)學(xué)，來解釋重力勢能的具體內(nèi)容，然后進(jìn)入到具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，介紹教材中重力做功的特點以及重力勢能等內(nèi)容.學(xué)生其實很難理解這些內(nèi)容，而且離日常生活比較遠(yuǎn)，無法進(jìn)行有效聯(lián)系.因此，我在重力勢能課程教學(xué)中，根據(jù)重力做功的定義和規(guī)律，以水力發(fā)電站為例，進(jìn)行了重點講解.為什么要蓄水？水位多高的時候才能發(fā)電？日常生活中我們有涉及重力勢能嗎？讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解來舉出生活中的例子.如一名學(xué)生提出了釘釘子的時候，也要高舉錘子才可以.這個例子就很好，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

高中物理教學(xué)過程中，要注重理論與實踐相結(jié)合，將高中物理學(xué)科的內(nèi)容和規(guī)律與日常生活常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，幫助學(xué)生具體實踐和應(yīng)用，讓學(xué)生了解到知識應(yīng)用的價值.

總之，教師在教學(xué)過程中要積極做好教學(xué)課堂組織工作，提升學(xué)生課堂參與互動性，同時注重物理與生活相結(jié)合，依托現(xiàn)代技術(shù)讓學(xué)生感受到物理學(xué)科發(fā)展的遠(yuǎn)大前景，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.