摘 要：教師在教學過程中，讓學生多接觸新奇事物，進行加工整理，注重學生的設計思維的開發(fā)，聯(lián)系生活，結(jié)合自己專業(yè)進行設計素描創(chuàng)新訓練，改變傳統(tǒng)千篇一律的學習模式，多角度、多方面去體驗實踐，拓寬素描實踐領(lǐng)域，為之后的專業(yè)課程做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：設計素描；藝術(shù)設計；專業(yè)特點；課程體系

素描作為藝術(shù)設計專業(yè)的必修課程，在藝術(shù)教育中起著重要的作用。素描不單單是一門基礎(chǔ)教學，更是挖掘?qū)W生潛力培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力的專業(yè)課程。最近幾年，美術(shù)生在逐年增多，美術(shù)專業(yè)教育越來越受到大家的關(guān)注，但是中國傳統(tǒng)的美術(shù)教育內(nèi)容過于陳舊，教育理念落后，教育方向不明確，教育方法單一，這些都嚴重的限制了學生的發(fā)展。如何有效的提高美術(shù)教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力，進行素描教學改革，是一個迫在眉睫重點考慮的內(nèi)容。

素描教學改革的基本原則：（1）教師在教學過程中注重引導、啟發(fā)，引導學生觀察分析事物的自然形態(tài)，提高學生的分析能力、認識能力、探索能力，調(diào)動學生的積極性，在學習過程中融入創(chuàng)新理念和設計理念，為以后的藝術(shù)設計專業(yè)的學習打好基礎(chǔ)。（2）以學生自主探索為主導，如對空間體現(xiàn)的把握，對肌理、質(zhì)感等元素的設計體現(xiàn)，對畫面形式感的整體把握，對構(gòu)建新圖形符號的設計理念的探索，啟發(fā)學生的獨特的設計創(chuàng)新力，將具象的素描形象體現(xiàn)升級為新的設計符號，提高學的動手表達力。

一、針對不同專業(yè)學生設置多樣的教學重點

素描教學忌諱千篇一律。教師在教學過程中，應針對不同專業(yè)的學生進行針對性的教學訓練。剛剛通過藝術(shù)高考走進大學校園的學生，他們的思維模式依然停留在考前藝術(shù)教育單一的訓練模式中，這只是單純的技術(shù)訓練，對自然現(xiàn)實的描摹，學生只需掌握一些基本素描技法，透視原理，空間關(guān)系即可，不需任何深層次藝術(shù)思考與探究，而大學設計素描課程是為整個藝術(shù)課程體系服務的，這就要求不能延續(xù)相同機械的學習方法完成課程。大學設計素描課程應立足專業(yè)的特殊性，注重應用型人才的培養(yǎng)。美國艾爾法特大學美術(shù)學院的基礎(chǔ)教學部就指出：“基礎(chǔ)部的任務就是讓學生重新變得感情豐富、敏銳，提高他們的想象力，精神上的承受能力，最初思維深度、研究能力；學會分析，運用綜合信息，學會如何去觀察周圍的實物?！彼囆g(shù)各專業(yè)的學生應結(jié)合各自專業(yè)特點，明確自身的發(fā)展方向，面向一個更廣闊的專業(yè)視野，進行素描課程訓練。如室內(nèi)設計專業(yè)的學生，在描繪物象的同時，應更要通過獨特的視角觀察形體，創(chuàng)造新形態(tài)，進行表現(xiàn)性素描和意向性素描訓練，使其素描作品接近設計作品，為后續(xù)專業(yè)課程的學習做好鋪墊。

二、素描教學中，應注重設計理念教學的培養(yǎng)

讓·克萊爾考察素描原義時指出素描的兩層含義：第一層含義，素描就是意圖，畫素描的人心中總孕育著一種意圖，想在自己與看見的事物之間架起一座橋梁；第二層含義，素描開始時是一種意圖，一個不十分明確的計劃，但很快就變成了一項理智的、目標明確的、有條不紊的工作，是伴隨著混淆與分辨、分解與合成、選擇與集中的篩選過程。素描不單是描繪單純的形態(tài)和表現(xiàn)黑白灰關(guān)系，更是一種獨特的觀察方法的訓練。對于設計專業(yè)的學生，拓展性的思維是十分重要的。教師在教學過程中，除了引導學生掌握基本素描造型的方法，素描的空間感和形式感，更要打破傳統(tǒng)的初級素描訓練階段，讓學生多接觸新奇事物，進行加工整理，注重學生的設計思維的開發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，如我們?nèi)ギ嬕粭澖ㄖ?，不僅要觀察建筑的結(jié)構(gòu)，外形，比例，更要深入思考建筑設計者的設計理念，設計思維，把深層次的藝術(shù)理念挖掘出來，表現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生的職業(yè)思維意識。同時，還可以從材料、肌理等多重創(chuàng)作角度入手，表達作者獨特的素描創(chuàng)造思維理念。素描創(chuàng)造思維潛能的挖掘是一個不斷的探索過程，對于學生今后的藝術(shù)學習也會產(chǎn)生難以估量的積極影響。

三、注重體驗教學，建立合理的素描課程模式

傳統(tǒng)的素描課程體系，基本是由易到難，由石膏幾何形體到靜物寫生到石膏頭像，最后是素描頭像，全身像，傳統(tǒng)素描注重黑白灰關(guān)系、空間關(guān)系、透視關(guān)系，以及對形神關(guān)系的把握。隨著最近幾年各大高校課程改革的開展，傳統(tǒng)素描教學體系也進行了相應的改革，不僅僅注重素描本義的體現(xiàn)，在素描課程具象表現(xiàn)的同時，更加注重學生的學習過程，聯(lián)系生活，結(jié)合自己專業(yè)進行設計素描創(chuàng)新訓練，改變了傳統(tǒng)千篇一律的學習模式，多角度、多方面去體驗實踐，拓寬素描實踐領(lǐng)域，為之后的專業(yè)課程做好鋪墊。

藝術(shù)包羅萬象，在現(xiàn)代藝術(shù)教育多元化的今天，我們更要大膽進行素描教學創(chuàng)新，在有利于藝術(shù)教育發(fā)展的這條路上不斷地進行探索。素描課程是藝術(shù)高校必修的基礎(chǔ)課程之一，可見這門課的重要性，教師在藝術(shù)教學中更要不斷探索與反思，基于當代藝術(shù)發(fā)展方向?qū)λ孛枵n程進行縱向與橫向的深入研究，不斷豐富素描教學形式，對素描教學改革進行研究，靈活多變的進行素描課程教學。

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作者簡介：劉芳（1982- ），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學院公共藝術(shù)學院教師，講師，碩士研究生，研究方向：美術(shù)學.