李蔚

摘 要：人文素養(yǎng)教育對于當(dāng)今的中職德育教育來說是尤為重要的，同時蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，是德育工作煥發(fā)生命力的重要源泉。在現(xiàn)代化工業(yè)的巨大背景下，人們受著功利的熏染，中職德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致人文教育與中職德育的發(fā)展出現(xiàn)相背離的狀態(tài)。為了有效實現(xiàn)德育工作的實效性，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的指導(dǎo)，是十分必要的。文章針對當(dāng)前的中職教育發(fā)展目標(biāo)作出具體的分析，更好地剖析出了素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，同時在人文素養(yǎng)的影響下，中職德育的發(fā)展也得到具體的升華，同時詳細(xì)地說明了素質(zhì)教育的影響下，德育教育的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；懸空；中職德育；影響；應(yīng)對

人文素養(yǎng)一詞，主要是指人文精神在整個社會的沉淀，主要是在學(xué)生上的體現(xiàn)，同時使得自身具備一定的綜合素質(zhì)。在中職教育的影響下，人文素養(yǎng)的形成主要是人文精神和社會科學(xué)的總和，同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。人文素養(yǎng)對于整個社會的人類社會發(fā)展來說，是十分重要的，對中職德育的影響也十分廣泛。文章針對當(dāng)前現(xiàn)代化人類社會做出具體的研究，對中職德育的影響做出了具體的分析，并提出了相應(yīng)的解決和應(yīng)對措施。

一、人文素養(yǎng)在中職德育中的作用

（一）文化底蘊有助于中職德育的內(nèi)化。文化素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)的沉淀和積累，是經(jīng)過長期的演變發(fā)展而來的，同時它可以轉(zhuǎn)化人的內(nèi)在行為，對德育教育的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。例如，熟讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，這些經(jīng)典的讀物，可以更好地傳遞道德規(guī)范等各個意識層面的要求，還能夠傳遞一些情感、價值觀的問題。在經(jīng)典的熏陶下，使得中職學(xué)生的德育教育形式更為豐富，可以將外在的德育賦予內(nèi)在心靈，無形中讓學(xué)生感受到德育的教育，不自覺的遵循道德規(guī)則，也與我們的中職德育所提倡的思想不謀而合。

（二）倫理人格給予學(xué)校德育一定的精神支撐。人格是指人的情操、態(tài)度以及氣質(zhì)等，各項素養(yǎng)的價值觀的總稱，是體現(xiàn)人的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)的統(tǒng)一。同時，人的精神境界和思想是不與人文素養(yǎng)直接相聯(lián)系的，人文素養(yǎng)中存在的倫理原則和一些精神信仰是中職德育價值觀的具體表現(xiàn)，價值觀中的倫理人格不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生中職德育的價值觀和基本的道德行為規(guī)范，同時也滿足人的精神發(fā)展，對人的品質(zhì)的提升和精神的訴求，起到了一定的精神支持。

（三）人文常識可以彌補(bǔ)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教育界受到實用主義的廣泛影響，人文素養(yǎng)中的一些思想，會使得人們對今后的發(fā)展中形成一定的認(rèn)知。在中職院校中，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)缺乏對人文知識的理解。很多學(xué)生對中外文學(xué)名著對一些中國傳統(tǒng)文化的反應(yīng)十分冷淡，根據(jù)調(diào)查，我國中職學(xué)生連一些基本的請假條在格式上有漏洞。人文知識可以轉(zhuǎn)化為為人處事的具體表現(xiàn)能力，同時可以成為內(nèi)在的文化素養(yǎng)的一種基本的沉淀。

二、如何實現(xiàn)人文素養(yǎng)對中職德育的積極影響

（一）準(zhǔn)確把握中職學(xué)生人文素養(yǎng)內(nèi)涵。能夠有效地把握中職學(xué)生的人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是進(jìn)行人文教育科目開發(fā)的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)的內(nèi)容一般包括人文知識等各方面，主要包含中職人文素養(yǎng)，甚至在中職教育的巨大背景下，對中職學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，有利于學(xué)生達(dá)到專業(yè)技能和各項職業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)生對人文素養(yǎng)精神上的方面進(jìn)行具體的優(yōu)化，也對其具有現(xiàn)實性、針對性。綜合而言，人文知識應(yīng)該根據(jù)比較實用的文學(xué)等基礎(chǔ)的知識來詳細(xì)的規(guī)劃，教育部認(rèn)為中職學(xué)生對人文精神的訴求是實現(xiàn)現(xiàn)代化人文素養(yǎng)的中心。在現(xiàn)代社會主義的主題下，具有鮮明的時代精神。因此，從古至今，中職學(xué)生要培養(yǎng)優(yōu)秀人文精神，同時也要具備社會主義核心價值觀，具有文明和諧、自由平等的友善思想，中職學(xué)生在進(jìn)行日常的職業(yè)行為過程中，應(yīng)該融入具體的優(yōu)秀的企業(yè)文化，在進(jìn)行社會行為當(dāng)中，一定要表現(xiàn)出一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）人文素養(yǎng)教育歸位，給中職德育以精神支柱。近幾年來，教育部主要是開展各種提高學(xué)生審美生活品質(zhì)的文化活動，來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，并將這些內(nèi)容歸納入職業(yè)教育的內(nèi)容中。通過各種各樣的形式，來發(fā)展德育教育，普及一些優(yōu)秀的德育資源，為學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的提升，做出一定的積累，為中職德育教育提供精神支持。人文素養(yǎng)教育的歸位，是實現(xiàn)人文素養(yǎng)具體表現(xiàn)的一個重要指標(biāo)，也是中職學(xué)生的德育精神支柱。因此，要想實現(xiàn)人文素養(yǎng)教育的目標(biāo)，就是要讓中職學(xué)生在內(nèi)心中培養(yǎng)德育的思想，并且以此為中職德育的精神支柱指標(biāo)，完善中職德育教育工作的內(nèi)容，并且促進(jìn)中職德育教育的工作能夠順利進(jìn)行，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，使中職德育的影響不斷提高。

（三）開發(fā)人文課程，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。中職德育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，主要是能夠讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。例如，在人文素養(yǎng)中也包含著德育文化教育部分，文化和德育本質(zhì)上是一體的，但是功能上卻不相互承載，是不可避免的一種交換互動中介關(guān)系。要想能夠開發(fā)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生在靈魂上對人文課程的參考，同時激發(fā)學(xué)生的道德情感教育，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提升，就需要開發(fā)人文課程，有了人文課程，人們在進(jìn)行德育工作的時候，就有了相應(yīng)的指導(dǎo)和依據(jù)，就可以按照具體的規(guī)則對中職學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提升當(dāng)今社會中職學(xué)生的人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，實現(xiàn)人文素養(yǎng)中學(xué)生的人文情懷。

三、結(jié)語

中職德育的有效性，需要中職教育的學(xué)生以身作則，同時需要中職教師的指導(dǎo)，人文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，需要學(xué)生不斷積累和實踐。中職德育有效性是需要一點一滴的積累的，只有不斷完善中職德育教育的有效性，在此基礎(chǔ)上形成的賦有人文主義情懷的德育思想才能夠發(fā)揮自身的實效性，也可以在無形中體現(xiàn)出人文素養(yǎng)對當(dāng)前中職學(xué)生的思想教育目標(biāo)。在人文素養(yǎng)的影響下，中職德育受到積極的影響，加強(qiáng)中職德育的有效性主要是依靠人文素養(yǎng)。學(xué)生在人文素養(yǎng)的影響下，中職德育的最終目標(biāo)才會得到具體的升華、積累和完善，中職學(xué)生在今后的企業(yè)實踐中得到進(jìn)步，使其具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭小云.文化認(rèn)同論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社， 2008（01）：134-155.

[2] 魯潔.回歸生活——“品德與生活”“品德與社會”課程與教材探尋[J].課程.教材.教法. 2003（09）：144-155.