李亞萍

摘 要：通過湖南高速鐵路職院泰國留學(xué)生1801班為期三個月的教學(xué)實踐，總結(jié)出上好對泰漢語短期班課的六條經(jīng)驗：一是充分備課，二是依據(jù)學(xué)生實際情況需臨時調(diào)整上課內(nèi)容，三是緊抓“會說”這一目標(biāo)，四是讓接受能力快、口語好的留學(xué)生充當(dāng)小老師，五是把復(fù)習(xí)當(dāng)做重要的一環(huán)，六是走出教室、提高口語。

關(guān)鍵詞：對泰漢語；教學(xué)；經(jīng)驗

積極響應(yīng)國家“一帶一路”號召，湖南高速鐵路職院大力開展對外交流，與東南亞國家展開系列合作，培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，助推中國高鐵走向世界。2018年7月6日，21名來自泰國6所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的留學(xué)生在湖南高速鐵路職院組成“泰國留學(xué)生1801班”，開始為期6個月的學(xué)習(xí)，他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)動車檢修技術(shù)專業(yè)，另外學(xué)好“中國語言與交流”課程是讓他們喜歡中國、成為中泰文化交流使者的關(guān)鍵媒介。在漢語水平方面，21名泰國留學(xué)生基本可以拼讀拼音，但部分難點拼音存在拼讀不正確、不規(guī)范的問題，比如難點拼音“l(fā)ǜ”、“zhuan”、“jun ”、“huang”拼讀存在問題，聲調(diào)方面二聲、三聲不到位或者錯誤。學(xué)習(xí)熱情方面，由于他們是泰國各個高職院校挑選出來派到中國來的留學(xué)生，所以對中國和中文學(xué)習(xí)充滿了熱情，愿意去學(xué)習(xí)。同時，我校給每位留學(xué)生都匹配了一位本校的志愿者，志愿者們進(jìn)行了簡單的泰語學(xué)習(xí)，他們在日常、課余時間幫助泰國留學(xué)生處理日常生活上的一些問題。同時也可以教會泰國留學(xué)生一些簡單的基本日常中文用語。以漢語為第二語言的教學(xué)基本內(nèi)容主要包括語音、詞匯、語法、文字四個方面，由于留學(xué)生在中國的時間是6個月，在“中國語言與交流”課程的學(xué)習(xí)上，依據(jù)實際情況和經(jīng)驗，“在初級階段的口語教學(xué)中，把主要精力放在語音教學(xué)、詞匯教學(xué)和句型教學(xué)上，通過句型操練幫助學(xué)習(xí)者掌握漢語語言結(jié)構(gòu)，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，實踐證明，這樣做是必要而成功的?！蔽覀兇_立了學(xué)習(xí)重點是會說日常實用詞匯與句子，以日常生活交際交流口語達(dá)到“能說”為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)、不要求認(rèn)識漢字、不要求會寫漢字的基本原則。以上是所教留學(xué)生班的基本情況。筆者在為期3個月的對泰漢語教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，以期拋磚引玉。

一、充分了解留學(xué)生，上好第一課

（一）點好名

上課前充分的了解學(xué)生的基本情況，在上課點名的時候，做到名字和人對上號，這樣做可以增加學(xué)生對課堂和老師的認(rèn)同感，感覺自己受到老師的關(guān)注和重視，從而懷著更積極的心態(tài)上中文課。

（二）備好課

基于對學(xué)生的了解，他們來中國是為了學(xué)習(xí)高鐵技術(shù)。從泰國曼谷坐六個小時飛機(jī)到長沙黃花機(jī)場，從黃花機(jī)場坐兩個小時的大巴到學(xué)校，所以我把第一節(jié)課的內(nèi)容確定為學(xué)會簡單問候語和學(xué)會說常用交通工具和學(xué)一些課堂中介語。在備課的時候，我使用漢字+拼音+圖片+泰語的形式來呈現(xiàn)。由于泰國留學(xué)生的英文水平很有限，我不懂泰語，缺少中介語，所以第一堂課的時候，學(xué)一些簡單的中介語與課堂用語是非常有必要的，學(xué)習(xí)中介語和課堂用語的時候，配合手勢。同時，反復(fù)的操練，讓每位學(xué)生都開口，練習(xí)，達(dá)到指著圖片或使用手勢留學(xué)生就能說出中文的程度，這樣才算達(dá)到教學(xué)目的。從實際教學(xué)效果來看，學(xué)生很樂于接受，也掌握的很好。

（三）親和力很重要

留學(xué)生初來咋到異國他鄉(xiāng)，對學(xué)校甚至對中國的最初印象就是常接觸的老師，教師的親和力對留學(xué)生尤為重要，笑容無國界，上課面帶笑容，采用比本國學(xué)生上課更多鼓勵的、表揚(yáng)的方式去評價他們上課的表現(xiàn)很有必要，讓他們更有熱情去開口學(xué)習(xí)中文，敢說、愿意說。

二、依照留學(xué)生實際口語需求調(diào)整上課內(nèi)容

依據(jù)經(jīng)驗“教材的內(nèi)容也不再是一成不變的，而是一種可以自由搭配、補(bǔ)充、修正以及與實踐緊密結(jié)合的書面材料，這些材料可以是現(xiàn)成的，也可以是學(xué)生聽來的、看來的、讀來的，讓口語課變得形式活潑、內(nèi)容有趣、方式靈活、氣氛愉悅，同時也避免了教材內(nèi)容過時和不實用的問題?！被谔﹪魧W(xué)生的情況，學(xué)校編寫了《對泰實用漢語教程》，但在實際的上課中，存在銜接不適的情況，所以在上課的過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整上課的內(nèi)容。例如在某次得知好些留學(xué)生由于天氣太熱吹空調(diào)著涼感冒了，在接下來的一次中文課中，我把課程內(nèi)容調(diào)整為“我感冒了”，讓留學(xué)生知道用中文說感冒了哪里不舒服，教會“頭痛、咳嗽、流鼻涕、發(fā)燒”等詞匯，教會他們不要把空調(diào)開得太低、感冒了要多喝水、嚴(yán)重的要告訴生活老師去看醫(yī)生等等。這次課非常實用，很受學(xué)生的歡迎，他們學(xué)的很快。后來的一次，有個學(xué)生沒有來上課，另外一個學(xué)生告訴我說他感冒了，發(fā)燒，足以見到學(xué)習(xí)的效果。又例如，在中秋節(jié)的前夕，我把課程調(diào)整為“中秋節(jié)”，讓學(xué)生了解后裔和嫦娥奔月的故事，他們覺得非常有趣，同時教會“農(nóng)歷”的概念，“中秋節(jié)、月餅、月亮、晚會、賞月、團(tuán)圓”等詞匯，為第二天晚上的“中泰學(xué)生中秋節(jié)晚會”的活動做好鋪墊。

三、抓住“會說”這個根本目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)法中“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師發(fā)揮教學(xué)的組織者的作用”的理念，讓學(xué)生開口、敢說是學(xué)習(xí)語言的根本方法。由于泰國留學(xué)生在中國的時間為6個月，沒有辦法按照常態(tài)的對泰漢語教學(xué)的進(jìn)度來展開教學(xué)，口語成為了根本目標(biāo)，認(rèn)漢字、寫漢字不做要求。在這樣背景下，每當(dāng)教完一組詞匯或者一段對話的時候，我會讓學(xué)生一個一個來進(jìn)行練習(xí)、讓他們互相之間練習(xí)、隨機(jī)點名練習(xí)，總之通過各種形式的口語練習(xí)，讓他們在同學(xué)語言的輪番刺激下記住詞匯或句子中文的發(fā)音和對應(yīng)意思。

四、讓接受能力快、口語好的留學(xué)生充當(dāng)小老師

“很多老師上課都有這樣的經(jīng)驗，如果一節(jié)課請十個學(xué)生談?wù)撏换蝾愃频脑掝}，在前兩三個學(xué)生發(fā)言時，大家的注意力一般很集中，對說話的內(nèi)容也表現(xiàn)出較高的興趣；而到了后面特別是最后幾個學(xué)生發(fā)言時，很多人就開始東張西望或者開始做別的事?！边@種現(xiàn)象在心理學(xué)有理可據(jù)，學(xué)生接受同類信息的時間越長、內(nèi)容越多，學(xué)生的興奮點和注意力也就隨之分散和弱化，心理學(xué)上的“注意說”告訴教師在設(shè)計、組織課堂的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的“疲憊周期”，用比賽、游戲或任務(wù)式教學(xué)等方式，盡量安排不同的話題或語言任務(wù)，讓每個學(xué)生都有各自不同卻又密切相關(guān)的事情可做，讓課堂的節(jié)奏和學(xué)生的“心理資源”合拍?？傊痪湓挘瑒e讓學(xué)生閑著，讓他們忙得不亦樂乎，讓他們說得樂意和情愿。

在對泰漢語的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生學(xué)習(xí)中文的能力非常強(qiáng)，我講的內(nèi)容他們能第一時間接受并消化，而有幾個學(xué)生不大愛開口，上課過于安靜，基于以上的情況，在我講授完后，問“他們聽懂了嗎”的時候，當(dāng)有學(xué)生提出沒聽懂，我就會讓接受好的那幾個學(xué)生充當(dāng)小老師，用泰語向他們解釋詞匯或者句子的意思，直到他們懂得為止。這樣進(jìn)行分層次的教學(xué)，既能讓接受能力好的學(xué)生充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，滿足他們的展示和表現(xiàn)欲，也能讓接受能力弱有點害羞的同學(xué)敢于去讓他們的同學(xué)給他們解答。這樣既能融洽留學(xué)生同學(xué)之間的關(guān)系也能讓每個留學(xué)生在課上都任務(wù)去完成。

五、把復(fù)習(xí)當(dāng)做教學(xué)的重要一環(huán)

由于記憶的特點，在每次課上留學(xué)生接受并會說的詞匯和句子到了下次課的時候部分同學(xué)會忘記，這個時候復(fù)習(xí)尤為重要。但復(fù)習(xí)不是簡單的把上次課的內(nèi)容再快速過一遍，而是通過結(jié)合周圍具體物件，比如燈、空調(diào)、教室、門等名詞讓學(xué)生說，還有當(dāng)天的天氣情況、下課去做什么等等綜合來學(xué)生來進(jìn)行口語練習(xí)?？傊褪墙Y(jié)合學(xué)過的內(nèi)容隨機(jī)的向?qū)W生進(jìn)行提問或和學(xué)生進(jìn)行交流讓他們在實踐對話中鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯與句子，達(dá)到復(fù)習(xí)檢驗與實踐的雙重目的。

六、走出教室、提高口語

最后，“要真正掌握口頭表達(dá)技能，不但要在課堂上學(xué)習(xí)，而且要在課外進(jìn)行語言實踐”，據(jù)統(tǒng)計，相當(dāng)多的外國學(xué)生認(rèn)為，高級的漢語口語表達(dá)能力得益于良好的語言環(huán)境和自己與中國人的日常交往，特別是得益于中國朋友的幫助。除非能在畢業(yè)后的工作中逐步獲得或接受特別的培訓(xùn)，他們的口語能力更多是在課外發(fā)展起來的。這一發(fā)現(xiàn)未免有些令人沮喪，但同時也提醒我們，理想的口語教學(xué)一定不再是僅僅局限于教室的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，走出教室的課外實踐性活動在滿足學(xué)生實際交際需求中顯得尤為必要，課本上靜止的語言只有在實踐中得以活用。對泰國留學(xué)生班來說，他們除了在教室學(xué)習(xí)口語外，學(xué)校替他們每個人匹配了一名本校的志愿者，安排了和本校學(xué)生一起的豐富的課外活動，對他們提高中文水平非常有幫助。對外漢語口語教學(xué)基本的指導(dǎo)思想就是必須讓學(xué)生開口說中文，否則所有的策略與方法都沒有意義。

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