□ 謝燕（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課部 湖北 武漢 430070）

1、提出問題

高職體育課程改革經(jīng)歷了三個(gè)不同的時(shí)期，一是中專體育課程體系慣延時(shí)期。二是“拿來主義”時(shí)期。三是改革期。2006年教育部頒布了 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，工學(xué)結(jié)合成為了高職課程改革的動向，高職體育課程要突出職業(yè)性和實(shí)用性的觀點(diǎn)獲得了共識。針對高職體育課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對高職體育課程改革以來存在的問題及其原因進(jìn)行分析，并提出高職體育課程改革發(fā)展新設(shè)想。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

高職院校體育課程改革。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：查閱了國內(nèi)近20年來關(guān)于高職體育工作改革方面的政策方針及研究成果；

（2）訪談?wù){(diào)查法：通過走訪面談及電話交談等，獲取了與本論文相關(guān)的數(shù)據(jù)與觀點(diǎn)；

（3）邏輯分析法：采用分析與綜合、演繹與歸納等邏輯分析方法對高職院校體育課程的現(xiàn)狀、問題、原因及改革設(shè)想進(jìn)行分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、高職體育課程設(shè)置與實(shí)施

（1）現(xiàn)狀調(diào)查。

高職體育課程經(jīng)過三個(gè)時(shí)期的改革發(fā)展，在課程設(shè)置與實(shí)施方面取得了很好的效果，如項(xiàng)目越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)有了更多的選擇性，課程內(nèi)容有了個(gè)性特征，課程評價(jià)方面也增加了內(nèi)容。但存在的問題也比較突出，如課程目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后、體育課學(xué)時(shí)數(shù)不夠、教學(xué)評價(jià)單一、體育教師缺乏課程意識與實(shí)施能力等。

①湖北省高職院校體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知調(diào)查情況

通過對湖北5所高職院校訪談?wù){(diào)查得知，其體育課程教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為：掌握基本知識；把握項(xiàng)目運(yùn)動特點(diǎn)及競賽規(guī)則；怎樣正確處理運(yùn)動損傷和職業(yè)疾?。科渲兄饕獑栴}是把提高學(xué)生職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)的寥寥可數(shù)。

表1 湖北省高職院校體育教師對體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知調(diào)查表n=53

②湖北省高職院校體育開展的體育項(xiàng)目調(diào)查情況

表2 湖北省高職院校體育教學(xué)內(nèi)容情況調(diào)查表n=53

通過表2調(diào)查得知，高職院校的體育課程內(nèi)容繁雜無序，重復(fù)了很多中學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容。

③湖北省高職院校體育必修課程教學(xué)時(shí)數(shù)調(diào)查情況

表3 湖北省5所高職院校體育必修課程的總學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)

上述5所高職院校，只有2所學(xué)校開設(shè)了一年半的體育必修課，其它3所均只開設(shè)了一年的體育必修課。

④湖北省高職院校課程評價(jià)調(diào)查情況

課程評價(jià)方面。上述高職院校的體育課程成績的組成除了常態(tài)的身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，其評價(jià)內(nèi)容掉缺了課外鍛煉與實(shí)踐。

（2）原因分析。

其主因是多數(shù)高職院校都是中專學(xué)校過渡而來，轉(zhuǎn)型不及或不徹底，學(xué)校名稱變了，而專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的建設(shè)嚴(yán)重滯后。

首先是高職體育課程教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。與國家要求按照職業(yè)崗位特色來設(shè)置其體育培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃不符。

其次生搬硬套《體育教學(xué)大綱》。大綱內(nèi)容是否切合本校實(shí)際，是否適合本校學(xué)生，沒深入研究，也不敢去突破，因?yàn)閷W(xué)院檢查評估教師優(yōu)劣只按照大綱及計(jì)劃行事。

三是考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，在體育課程評價(jià)方面，由于各課考核標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致一些課容易拿高分，一些課的標(biāo)準(zhǔn)分低，這就造成學(xué)生心理上的不平衡以致認(rèn)為體育課考核不公。

（3）改革設(shè)想。

基于本文在高職體育課程設(shè)置與實(shí)施方面的調(diào)查與分析，提出如下建議：

首先，重構(gòu)“四位一體”的課程目標(biāo)。人格塑造、培養(yǎng)興趣、掌握技能、職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)下高職體育課程的主要內(nèi)容。這四個(gè)層面互相作用、互相影響、互為基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高職院校體育課程建設(shè)努力的方向與目標(biāo)，是高職院校體育課程改革新的落腳點(diǎn)

其次，培養(yǎng)課程意識。課程意識是教師的一種專業(yè)意識，通常來講是教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識。它是教師在處理和思考自己的課程問題時(shí)，形成自己的基本觀點(diǎn)以及課程價(jià)值認(rèn)識。一個(gè)教師的課程意識支配著自身的教育行為和教育理念。

三是加強(qiáng)教師的課程能力建設(shè)。教師的課程能力包括課程創(chuàng)新能力、課程實(shí)踐能力及課程評價(jià)能力等。所謂課程創(chuàng)新能力，至少包括三個(gè)方面，即課程目標(biāo)的運(yùn)用與調(diào)整、課程內(nèi)容改進(jìn)與更新、課程的組織。課程組織能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。所謂課程實(shí)踐能力，即在課堂內(nèi)外實(shí)施方法與策略完成教學(xué)實(shí)踐的能力。課程評價(jià)能力，要求教師除了有能力對課程本身進(jìn)行全方位的理論與實(shí)踐評價(jià)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展、變化過程及其態(tài)度進(jìn)行該課程知識與技能的掌握程度和問題的解決能力、交流合作、批評性思維與創(chuàng)造力等動態(tài)性指標(biāo)的綜合評價(jià)。

3.2、課外實(shí)踐與競賽

（1）現(xiàn)狀調(diào)查。

在體育課外活動形式上，5所高職院校沒有一所設(shè)早操，即使有課外體育活動，也都沒被納入課程考核體系。

校內(nèi)競賽，除每年舉辦一次田徑運(yùn)動會外，各校開展了一些單項(xiàng)競賽，如籃球、排球、羽毛球、乒乓球等。

課余訓(xùn)練，所調(diào)查學(xué)校的課外訓(xùn)練涵蓋了籃球、足球、田徑、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、武術(shù)、貽拳道及飛鏢等項(xiàng)目。項(xiàng)目開展最普及的是田徑、籃球和足球。上述高職院校均有運(yùn)動隊(duì)管理制度和教練員、運(yùn)動員獎勵辦法。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試方面，上述高職院校做法一致，一年一次，專人負(fù)責(zé)組織實(shí)施。不同點(diǎn)只是3所高職院的測試對象為全體學(xué)生，另外2所只測試一、二年級學(xué)生。

（2）情況分析。

自體育課程改革以來，有專家提出將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉融為一體，很多高職院校進(jìn)行了積極的探索，但效果不理想，究其原因，一是各院校在推廣和宣傳陽光運(yùn)動、課外體育活動方面力度不夠，沒有針對本校實(shí)際確?；顒佑行颉踩亻_展。二是課外實(shí)踐與競賽沒有做到面向全體，形式內(nèi)容單一，校內(nèi)外結(jié)合不緊。三是沒有納入考核指標(biāo)內(nèi)，鼓勵其參加課外實(shí)踐與競賽，學(xué)生積極性不高。

（3）改革設(shè)想。

在己有的觀念中，“一般都比較強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)對課程實(shí)施的重要性，但在新的課程觀的指導(dǎo)下，要把課堂教學(xué)放到課程實(shí)施的背景下來認(rèn)識，那么，對課堂教學(xué)的功能、性質(zhì)、價(jià)值等都應(yīng)該有一個(gè)重新認(rèn)識的過程。至少，不把課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的唯一途徑，除課堂之外，學(xué)生的活動、生活、環(huán)境、交往等都可以作為課程實(shí)施的方式進(jìn)行有效開發(fā)”。

高職學(xué)生參加課外體育鍛煉的目的是多元的。一是為了增進(jìn)身體健康；二是提高學(xué)習(xí)效率，它可以由學(xué)生真正地自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、方式和節(jié)奏；三是滿足自身的心理需求，愉悅身心；四是可增進(jìn)同學(xué)之間的交往，增進(jìn)友誼。

因此筆者提出以下設(shè)想:加強(qiáng)體育理論知識的傳授，增進(jìn)學(xué)生課外自我鍛煉的知識和能力；加強(qiáng)管理措施，開展有組織的課外體育實(shí)踐與競賽；把課外體育俱樂部作為體育課堂的延伸與課程內(nèi)容的補(bǔ)充，并安排體育教師參與其中管理；將課外體育鍛煉項(xiàng)目與時(shí)間納入體育課教學(xué)評價(jià)之中，完善體育課程評價(jià)體系；增加經(jīng)費(fèi)投入，改善和增加體育設(shè)施，免費(fèi)開放體育場館，保證學(xué)生有條件進(jìn)行課外體育實(shí)踐與競賽。

3.3、能力建設(shè)與保障

（1）現(xiàn)狀調(diào)查。

①湖北高職院校體育場館設(shè)施和器材配備調(diào)查情況

《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》文件規(guī)定。調(diào)查顯示，1所職院的體育場館達(dá)標(biāo)，2所基本達(dá)標(biāo)，2所未能達(dá)標(biāo)。主要問題是：體育經(jīng)費(fèi)、場館、設(shè)施、器材現(xiàn)狀與國家要求存在差距，比如體育設(shè)施比重低不齊全，不能達(dá)到課堂教學(xué)所需的強(qiáng)度與密度。

②湖北高職院校體育教師學(xué)歷調(diào)查情況

表4 湖北5所高職院校體育教師學(xué)歷（學(xué)位）統(tǒng)計(jì)表n=86

表四顯示，5所高職院校體育教師在學(xué)歷層次上，本科占38.4%，碩士學(xué)位占59.3%，其中碩士以青年教師為主。

③湖北高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)調(diào)查情況

表5 湖北5所高職院校體育教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表n=86

表5調(diào)查顯示，體育教師職稱結(jié)構(gòu)：助教4.7%，講師59.3%，副教授以上29.1%。另據(jù)5所學(xué)校的師生比例為1:900左右，師資力量顯得不足。

（2）原因分析。

高職院校在體育經(jīng)費(fèi)、場館、設(shè)施及器材方面存在上述問題的主要原因是：資金投入不足；有關(guān)部門對體育教學(xué)需求與環(huán)境不夠了解；計(jì)劃上有但實(shí)施不到位。

高職院校體育課程改革明顯滯后，主要原因：一是科研設(shè)備與體育藏書匱乏，影響體育教學(xué)改革和科研創(chuàng)新；二是只注重運(yùn)動技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)水平的提高，忽視理論學(xué)習(xí)和科研能力提升；三是專職體育教師短缺，師生比例失調(diào)，選項(xiàng)課數(shù)量、課堂教學(xué)質(zhì)量都受到一定的影響。

（3）改革設(shè)想。

首先要提高主管部門和領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的認(rèn)識；其次加大資金投入；三是設(shè)立專項(xiàng)資金用于課題研究、教師培訓(xùn)和激勵。四是要加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善和增加學(xué)校體育場地。通過增設(shè)健身、拓展訓(xùn)練和定向越野設(shè)施，以滿足體育課程及教學(xué)改革需求。另外，在開放校內(nèi)體育資源基礎(chǔ)上，可利用校外設(shè)施如其它學(xué)校體育場館、體育協(xié)會、體育俱樂部和體育企業(yè)等資源。

4、結(jié)論

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，體育課程與教學(xué)改革面臨的問題紛繁復(fù)雜，在我國《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下,對體育課程設(shè)置與實(shí)施、課外體育實(shí)踐與競賽、基礎(chǔ)能力建設(shè)與保障等工作提出了更高要求。高職體育課程改革應(yīng)重構(gòu)“四位一體”的課程目標(biāo)；培養(yǎng)教師的課程意識和課程實(shí)施能力；把課外體育俱樂部作為體育課堂的延伸和課程內(nèi)容的補(bǔ)充，安排體育教師參與其中管理。參加并完成俱樂部活動的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。將課外體育鍛煉項(xiàng)目與時(shí)間納入體育課教學(xué)評價(jià)中，完善體育課程評價(jià)體系開放校內(nèi)體育場館，充分利用社會資源豐富體育課程及實(shí)踐。