胡喜紅

（西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，西安710032）

一、研究背景

設(shè)計(jì)活動(dòng)絕不單純是一種個(gè)人行為，設(shè)計(jì)作品一經(jīng)實(shí)施，便開始潛移默化地改變著人們的生活，設(shè)計(jì)領(lǐng)域常常與社會(huì)生活息息相關(guān)。而教育的重要性在于它所提倡的價(jià)值取向可能成為今后主導(dǎo)社會(huì)的價(jià)值取向，教育所產(chǎn)生的影響會(huì)在一代人或數(shù)代人中體現(xiàn)出來[1]。目前，陜西省有86所高校，其中22所開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這些高校每年開設(shè)約90門藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，有約5萬名學(xué)生受到專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，并產(chǎn)生近50萬次的設(shè)計(jì)行為及設(shè)計(jì)作品。調(diào)研顯示，98%以上的學(xué)生作品僅停留在方案階段，不具有社會(huì)及市場價(jià)值；87%以上的學(xué)生作業(yè)為一次性作品，無法在后續(xù)課程中使用；75%以上的學(xué)生會(huì)選擇課程結(jié)束將設(shè)計(jì)作品直接遺棄，產(chǎn)生大量“脫離社會(huì)需求的設(shè)計(jì)作品”。與之相對應(yīng)的是，社會(huì)中有大量的初級設(shè)計(jì)服務(wù)需求缺口。

我們應(yīng)該順應(yīng)“共享經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的要求，以依托云網(wǎng)端為項(xiàng)目基礎(chǔ)設(shè)施，以高校在校學(xué)生設(shè)計(jì)作品收集得到的大數(shù)據(jù)為新的生產(chǎn)要素，將物理空間中的社會(huì)設(shè)計(jì)需求，通過虛擬的智能網(wǎng)絡(luò)與高校學(xué)生設(shè)計(jì)作品的連接，實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任與設(shè)計(jì)行為的對接，最終衍生成貼近用戶需求、具有平臺(tái)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的項(xiàng)目，在將學(xué)生設(shè)計(jì)作品服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，探索能夠?qū)⑹澜缬^、人生觀、價(jià)值觀的教育滲透到設(shè)計(jì)教育中的模式，培養(yǎng)具有鮮明的是非觀和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)類藝術(shù)人才。

二、設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，我國高等教育呈幾何倍的擴(kuò)張，高校辦學(xué)趨同化嚴(yán)重，過于注重高校發(fā)展的層次，忽視了高校辦學(xué)特色。在談到辦學(xué)特色時(shí)，許多人把它等同于企業(yè)發(fā)展法則的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”[2]。這句話真的適合高校辦學(xué)理念嗎？高等教育不同于企業(yè)經(jīng)營，有其自身的發(fā)展規(guī)律；大學(xué)不同于科研院所，在于其具有多學(xué)科交叉的校園文化氛圍與學(xué)習(xí)教學(xué)條件。大學(xué)的核心任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)需要合理的師資配比與校園學(xué)術(shù)氛圍。大學(xué)作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的最高層教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)和面向社會(huì)輸送專業(yè)高素質(zhì)人才的重任?！芭囵B(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，對于就業(yè)人群同樣重要，因?yàn)橛萌藛挝缓凸椭鞒艘笫芄蛡蛘咴谑聵I(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神，重視創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能?！盵3]這是聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的定位。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成功與否的一個(gè)重要衡量指標(biāo)就是學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是否得到提升。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是通過課題教學(xué)主導(dǎo)與設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)對接的新型教育模式。設(shè)計(jì)實(shí)踐是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅僅需要常規(guī)的設(shè)計(jì)理論教學(xué)，還需要教師同企業(yè)導(dǎo)師一起傳授設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，如市場營銷、企業(yè)管理、行為心理學(xué)、市場推廣、財(cái)務(wù)等一系列的相關(guān)的理論知識(shí)，而更重要的是學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)參與到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，從實(shí)踐中去體驗(yàn)創(chuàng)新精神，最終形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。總之，設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)能力并重，是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本價(jià)值取向及實(shí)踐基礎(chǔ)，也是衡量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成功與否的重要指標(biāo)。由此可見，如何提升設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前藝術(shù)類院校教育實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的核心問題。

三、基于設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)措施

設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)是基于共享經(jīng)濟(jì)的大背景，利用專業(yè)優(yōu)勢采用與市場需求對接的運(yùn)作模式，教師與學(xué)生通過平臺(tái)了解市場中初級的設(shè)計(jì)服務(wù)需求，教師通過課題教學(xué)組織學(xué)生參與完成。學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，通過項(xiàng)目實(shí)踐完成專業(yè)知識(shí)同市場需求的對接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與特色教育的有機(jī)結(jié)合。

（一）更新教育觀念，優(yōu)化課程體系，提高課程質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)課堂設(shè)計(jì)教學(xué)與市場設(shè)計(jì)服務(wù)需求對接的精神內(nèi)涵，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的就業(yè)人才為目標(biāo)。高校通過合理的設(shè)計(jì)類課程體系的構(gòu)建，搭建科學(xué)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，營造良好的設(shè)計(jì)氛圍，以合理的政策支撐來完成設(shè)計(jì)教學(xué)同市場設(shè)計(jì)服務(wù)需求對接的積極引導(dǎo)。教學(xué)過程中，要注重“知識(shí)與技能同步、設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的對接”。創(chuàng)新型人才教育模式既注重學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)兼容，創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)展了創(chuàng)新型教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了培養(yǎng)效果[4]。通過優(yōu)化課程體系，確定創(chuàng)新型人才教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)?；谂囵B(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新型思維設(shè)計(jì)人才的總體目標(biāo)，課程體系構(gòu)建根據(jù)培養(yǎng)需求，確定分層次的創(chuàng)新型人才教育目標(biāo)。而分層次的創(chuàng)新型教育目標(biāo)能有效地對接社會(huì)設(shè)計(jì)服務(wù)需求，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)與教學(xué)改革緊密相關(guān)，“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，按照特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，進(jìn)行人才教育過程的總和。”[5]高等院校在政府創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策的引領(lǐng)下，為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，教師可以根據(jù)培養(yǎng)需要階段性調(diào)整教學(xué)模式，或綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的深化。首先，是創(chuàng)新型課程體系的構(gòu)建，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)梳理并完善自己專業(yè)知識(shí)的理論體系，了解設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中有可能出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決方案，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的軟實(shí)力的培養(yǎng)。實(shí)踐課程通過與設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)的對接，使學(xué)生參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，學(xué)生參與項(xiàng)目洽談、方案修改談判、簽訂合同、項(xiàng)目跟進(jìn)及項(xiàng)目完成的全過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，幫助其提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。其次，高校針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)調(diào)整提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)各專業(yè)教師對設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論進(jìn)行分析和總結(jié)，參加專業(yè)教師進(jìn)修典型案例的研究剖析培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，積極聘請校外優(yōu)秀的企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐創(chuàng)新導(dǎo)師，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置，制訂學(xué)生參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作計(jì)劃，提升其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。最后，搭建提供創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)——設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)。設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)讓學(xué)生更深層次地將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，還可以有效檢驗(yàn)教學(xué)成果。鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的比賽，既豐富學(xué)生校園生活，又可以鍛煉其創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)施“特色計(jì)劃”，啟動(dòng)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)

當(dāng)前，我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)也是不可忽視的一個(gè)重要構(gòu)成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是否成功的一個(gè)重要場所就是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的各中小企業(yè)，而各中小企業(yè)如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力為企業(yè)所用，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)積極引導(dǎo)企業(yè)去承擔(dān)并履行其反哺社會(huì)的社會(huì)職責(zé)。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅可以推進(jìn)高校教育改革，同時(shí)通過人才培養(yǎng)企業(yè)也可以為今后的發(fā)展挖掘人才。首先，通過校企合作的方式簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)設(shè)計(jì)需求的對接，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐全面了解今后就業(yè)所要面對的一系列問題，全面了解就業(yè)內(nèi)容，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。而企業(yè)也可以通過實(shí)踐過程選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為企業(yè)人才儲(chǔ)備。其次，設(shè)計(jì)相關(guān)類企業(yè)可以向高校派遣優(yōu)秀員工及管理人員擔(dān)任相關(guān)課程的設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)師，從自身的設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行指導(dǎo)。再次，企業(yè)可以設(shè)立相關(guān)的專業(yè)助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金，對貧困和優(yōu)秀的學(xué)生提供技術(shù)與資金的支持，幫助學(xué)生健康成長，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽，實(shí)現(xiàn)企業(yè)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。政府制定相關(guān)教育政策，通過稅收優(yōu)惠和財(cái)政補(bǔ)貼等行政手段，激發(fā)企業(yè)與高校的積極性，帶動(dòng)各中小企業(yè)參與到高校改革試點(diǎn)教育中來，通過互助互利讓企業(yè)及高校化被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。

《地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出，“以應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式?！盵6]這給我們指出了高校的辦學(xué)方向。但創(chuàng)新型設(shè)計(jì)實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要性還沒有被充分認(rèn)識(shí)，我們需要及時(shí)了解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，針對不同高校的優(yōu)勢特點(diǎn)，及時(shí)制定科學(xué)、合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。

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