邵 林

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

習(xí)近平總書(shū)記于2013年提出了“一帶一路”倡議，倡議借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體?！耙粠б宦贰背h的提出使我國(guó)高職院校迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我國(guó)高職院校借此機(jī)遇加強(qiáng)了國(guó)際交流和合作，中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)逐步獲得國(guó)際認(rèn)同，高職院校的國(guó)際影響力也在穩(wěn)步提升。

江蘇省地處“一帶一路”兩條線(xiàn)交匯點(diǎn)，傳統(tǒng)工業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)跑全國(guó)，同時(shí)也是我國(guó)高等教育重鎮(zhèn)，來(lái)蘇學(xué)習(xí)的國(guó)際學(xué)生數(shù)量常年位居全國(guó)前列。而江蘇省高職院校作為省內(nèi)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作和人文交流、提供應(yīng)用技術(shù)型人才支撐和智力支持的重要使命。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，江蘇省2016年高職院校國(guó)際學(xué)生人數(shù)達(dá)5187人次，同比增長(zhǎng)196.85%，其中有4409位國(guó)際學(xué)生來(lái)自“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家。而隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，江蘇省“走出去”企業(yè)在數(shù)量和投資規(guī)模上也在不斷擴(kuò)大，2017年，江蘇省在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家新增投資項(xiàng)目153個(gè)，中方協(xié)議投資額達(dá)26.1億美元。伴隨著企業(yè)“走出去”發(fā)展成長(zhǎng)的是企業(yè)對(duì)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、通曉漢語(yǔ)的國(guó)際化復(fù)合型人才的迫切需求?；诖耍袠I(yè)校企協(xié)同的培養(yǎng)模式成為了國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)中的亟需探索的方向，筆者擬從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)角度對(duì)江蘇省高職院校的國(guó)際學(xué)生行業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)模式的可行性進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化高職院校國(guó)際學(xué)生人才培養(yǎng)模式

為積極響應(yīng)《留學(xué)中國(guó)行動(dòng)》和《留學(xué)江蘇行動(dòng)計(jì)劃》提出的幫助實(shí)現(xiàn)“在2020年構(gòu)建起具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職教體系”等系列文件精神的號(hào)召，江蘇省內(nèi)高職院校紛紛將招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)始尋求各種渠道進(jìn)行海外招生。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校采用零散招生或與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作的方式進(jìn)行招生，隨之帶來(lái)了生源規(guī)模不穩(wěn)定、生源質(zhì)量參差不齊、報(bào)到率難以保證以及國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)分散等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)高職院校迫切希望打破國(guó)際學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，開(kāi)始尋求與“走出去”企業(yè)合作。因此，校企合作培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生成為高職院校發(fā)展國(guó)際學(xué)生教育的必由之路。

(一)建立穩(wěn)定的生源供給基地

高職院校打破傳統(tǒng)的招生辦學(xué)理念，與“走出去”企業(yè)構(gòu)建互利互贏聯(lián)合體，讓“走出去”企業(yè)全程參與國(guó)際學(xué)生招生，在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家擴(kuò)大省內(nèi)高職院校的辦學(xué)影響力，并根據(jù)企業(yè)的行業(yè)研判和人才需求對(duì)國(guó)際學(xué)生進(jìn)行初步篩選，從而建立穩(wěn)定的生源基地，保證高職院校國(guó)際學(xué)生招生規(guī)模。

(二)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的國(guó)際學(xué)生

高職院校和企業(yè)采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，在招生之前即進(jìn)行充分、有效的溝通和協(xié)商，根據(jù)企業(yè)的用人需求，篩選出具備行業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀生源，以與企業(yè)的用人協(xié)議為依據(jù)，設(shè)計(jì)定制化培養(yǎng)方案，并可以根據(jù)具體需求邀請(qǐng)部分企業(yè)骨干人才對(duì)國(guó)際學(xué)生授課，培養(yǎng)出具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和具備企業(yè)所需的基本技能的學(xué)生。

(三)緩解國(guó)際學(xué)生項(xiàng)目資金短缺的困境

國(guó)際學(xué)生項(xiàng)目資金不足是限制江蘇省高職院校國(guó)際學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。以校企合作為依托，通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的方式可以提高國(guó)際學(xué)生赴蘇留學(xué)的積極性，擴(kuò)大企業(yè)的知名度，同時(shí)增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)活力，緩解江蘇省高職院校國(guó)際學(xué)生項(xiàng)目資金短缺的困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

二、助力“走出去”企業(yè)落實(shí)人才本土化戰(zhàn)略

江蘇省向“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)多為其傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，以采礦、海事、紡織、服裝制造業(yè)等資源密集型和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)為主。中國(guó)企業(yè)想要在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家快速扎根、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施本土化經(jīng)營(yíng)是最切實(shí)可行的方法，而人才本土化是“走出去”企業(yè)實(shí)現(xiàn)本土化題中應(yīng)有之義。目前，江蘇省企業(yè)還處于“走出去”的初級(jí)階段，普遍采取的是外派技術(shù)人員外派與聘用本地人員的模式，結(jié)合“教練式”的“一對(duì)一”培訓(xùn)的方式解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)初期“本土化”人才匱乏的難題。這種模式雖在一定程度上可以便捷地獲得企業(yè)繼續(xù)人才，但是只能解燃眉之急，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，人才循環(huán)周期較長(zhǎng)、學(xué)員學(xué)成后離職風(fēng)險(xiǎn)較高等問(wèn)題會(huì)抑制“走出去”企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！白叱鋈ァ逼髽I(yè)尋求國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生成為“走出去”企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期人力資源戰(zhàn)略的有效途徑。

(一)保證“定制化”人才儲(chǔ)備

“教練式”的“一對(duì)一”培訓(xùn)方式雖然可以提供企業(yè)當(dāng)下所需的特定技術(shù)人才，但培養(yǎng)周期長(zhǎng)等缺陷始終無(wú)法克服，“走出去”企業(yè)攜手省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校聯(lián)合招收、培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生，采用訂單班的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)亦可將自身人才需求的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)納入到國(guó)際學(xué)生的培養(yǎng)方案中，定制化培養(yǎng)“走出去”企業(yè)所需的具備跨國(guó)視野、熟稔中國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)“本土化”人才。同時(shí)，校企協(xié)同培養(yǎng)模式也將大大緩解國(guó)際學(xué)生專(zhuān)業(yè)扎堆導(dǎo)致的“走出去”企業(yè)招聘難、用人難的問(wèn)題，極大地豐富企業(yè)所需的人才儲(chǔ)備。

(二)樹(shù)立中國(guó)企業(yè)形象

定制化的校企協(xié)同培養(yǎng)模式有助于將企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展愿景等融入整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，使國(guó)際學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)感受中國(guó)博大精深的文化，培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)風(fēng)貌、中國(guó)企業(yè)文化的認(rèn)同感，增加國(guó)際學(xué)生與“走出去”企業(yè)之間的契合度，使“走出去”企業(yè)易于在當(dāng)?shù)匦纬伞翱诒毙?yīng)，推動(dòng)“本土化”經(jīng)營(yíng)進(jìn)程，樹(shù)立中國(guó)企業(yè)形象。

三、提高國(guó)際學(xué)生就業(yè)匹配度，提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

“一帶一路”作為當(dāng)今世界最長(zhǎng)、最寬的走廊和系統(tǒng)工程連接了占據(jù)世界近一半人口的發(fā)展中國(guó)家?！白叱鋈ァ钡钠髽I(yè)在“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家落戶(hù)，校企合作協(xié)同育人機(jī)制可以有效提高國(guó)際學(xué)生的就業(yè)匹配度，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。具體形式如下：

(一)整班建制，有利于提高國(guó)際學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量

目前大部分省內(nèi)高職院校普遍采取“1+2”的國(guó)際人才培養(yǎng)模式。國(guó)際學(xué)生來(lái)華第一學(xué)年將統(tǒng)一接受漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教育。自第二學(xué)年開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)插班進(jìn)中國(guó)學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。但這一模式也存在固有弊端，即國(guó)際學(xué)生普遍反映專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度較快，學(xué)習(xí)吃力等問(wèn)題。校企合作訂單班的教學(xué)將采用整班建制的模式，將國(guó)際學(xué)生集中到一個(gè)專(zhuān)業(yè)，單獨(dú)開(kāi)班組織教學(xué)。授課教師可根據(jù)國(guó)際學(xué)生的具體情況，并結(jié)合“走出去”企業(yè)的需求定制化設(shè)計(jì)課程，把握課程進(jìn)度，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，量體裁衣地安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。這必將有力地提高國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升國(guó)際學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展。

(二)畢業(yè)即就業(yè)，緩解國(guó)際學(xué)生就業(yè)壓力

校企合作訂單班在成立之初即秉承“招生即招工，招工即招生，畢業(yè)即就業(yè)”的合作方式。經(jīng)學(xué)校和企業(yè)審核，符合畢業(yè)資格的國(guó)際學(xué)生回國(guó)后即可進(jìn)入“走出去”企業(yè)工作，成為企業(yè)中熟練掌握漢語(yǔ)、了解中國(guó)文化的高技術(shù)技能人才，迅速成長(zhǎng)為“走出去”企業(yè)在當(dāng)?shù)氐臉I(yè)務(wù)骨干。

(三)減輕國(guó)際學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷提升和中國(guó)教育的不斷發(fā)展，很多“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生對(duì)于留學(xué)中國(guó)非常向往。校企合作訂單培養(yǎng)為很多優(yōu)秀學(xué)生提供了到中國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)。企業(yè)和學(xué)校的資助在一定程度上減輕了國(guó)際學(xué)生留學(xué)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)留學(xué)中國(guó)的夢(mèng)想。

江蘇省內(nèi)高職院校應(yīng)充分利用地緣和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)高職國(guó)際學(xué)生教育耦合“一帶一路”倡議，在可持續(xù)地?cái)U(kuò)大國(guó)際學(xué)生規(guī)模的同時(shí)推動(dòng)行業(yè)校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生的招生即招工，服務(wù)“走出去”企業(yè)，為國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施提供不可或缺的文化教育交流和職業(yè)技能提升的“軟”助力。與此同時(shí)，江蘇省高職院校應(yīng)以更廣闊的國(guó)際視野、更高的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)審視人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育供給水平，促進(jìn)職業(yè)教育供給側(cè)改革。