王學(xué)軍，李鳳芹

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《汽車電氣設(shè)備檢修》課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究*

王學(xué)軍，李鳳芹

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

隨著汽車技術(shù)的迅猛發(fā)展和汽車保有量逐年增加，汽車新電器、新技術(shù)、新工藝不斷的涌現(xiàn)，對(duì)《汽車電器設(shè)備檢修》課程的人才培養(yǎng)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)汽車電器發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)汽車電器技術(shù)的發(fā)展，要選擇適合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

汽車電氣設(shè)備檢修；課程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；研究

前言

《汽車電氣設(shè)備檢修》是一門(mén)理論與實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)課程，屬于汽車檢測(cè)與維修、車輛工程專業(yè)的主干核心課程。本課程以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為理念，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，緊密結(jié)合汽車行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，以實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造基于工作過(guò)程的教學(xué)環(huán)境，實(shí)行教學(xué)做一體化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起積極的促進(jìn)作用。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主要問(wèn)題

1.1 單一化的傳統(tǒng)教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

隨著《汽車電氣設(shè)備檢修》課程改革的不斷深入，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，這種側(cè)重于于老師的教，忽略了學(xué)生的主體地位，削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種重知識(shí)輕能力、重結(jié)構(gòu)輕過(guò)程、重模仿輕創(chuàng)造、重外因輕內(nèi)因的模式，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 教師授課質(zhì)量阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

課程教學(xué)實(shí)施中部分教齡較長(zhǎng)的的教師有“吃老本”的想法，思維與教學(xué)方法趨于凝固，滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于用老套子實(shí)施教學(xué)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)；而年輕教師雖然具有較為先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但是由于工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，不能很快融入到實(shí)際教學(xué)中，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高；還有部分教師不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，缺乏反思，墨守成規(guī)，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 教師學(xué)習(xí)能力的不足，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

《汽車電氣設(shè)備檢修》課程中典型的檢修案例應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的更新，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)中我們所采用教材往往滯后于專業(yè)發(fā)展，這就要求老師能有良好的學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)習(xí)能力是制約教師發(fā)展的重要因素。教師學(xué)習(xí)能力不足的原因：（1）教師安于現(xiàn)狀，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不思進(jìn)取，不愿創(chuàng)新。（2）工作上缺乏新思維，對(duì)專業(yè)課程發(fā)展中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，把握不住發(fā)展的方向。（3）教師的教學(xué)工作量較大，每天疲以應(yīng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作，“隱形工作”花費(fèi)教師大量的工作時(shí)間，無(wú)暇顧及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（4）教師學(xué)習(xí)資源較少，在專業(yè)學(xué)習(xí)中缺少指導(dǎo)和走出去的機(jī)會(huì)，以致創(chuàng)新能力不足。

2 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

《汽車電氣設(shè)備檢修》課程主要培養(yǎng)學(xué)生汽車電路與電氣系統(tǒng)故障診斷、故障分析和故障排除等專業(yè)能力，以及良好的職業(yè)規(guī)范、工作責(zé)任心、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通交流等綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

針對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)模式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究，探索基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《汽車電氣設(shè)備檢修》課程教學(xué)模式，做如下建議：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)

高職院校自我教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生成為教育的主體，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

2.1.1要樹(shù)立學(xué)生的自信心

《汽車電氣設(shè)備檢修》屬于專業(yè)課程，基本不受以往知識(shí)的限制，所以在教學(xué)在過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并利用視頻、課件，向?qū)W生營(yíng)造出真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的差異，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，此時(shí)，作為老師可以讓這樣的學(xué)生充當(dāng)輔導(dǎo)老師，幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生，從而讓所有的學(xué)生獲得成功的喜悅，大大增強(qiáng)自信心。

2.1.2構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)課堂

課程教學(xué)實(shí)施中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)策略，摒棄了傳統(tǒng)課堂上教師包辦代替，學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為教師以支持者的角色輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將課堂轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生共同探討知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，當(dāng)成師生共同互動(dòng)的交流舞臺(tái)，成為學(xué)生全面發(fā)揮主動(dòng)性、教師實(shí)踐教育藝術(shù)與智慧的生成性課堂。

2.1.3構(gòu)建自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題。從課程實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷的充實(shí)自我，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3 建立三結(jié)合的自我教育模式

建立“自我學(xué)習(xí)與教師教學(xué)相結(jié)合、自我實(shí)踐與教師指導(dǎo)相結(jié)合、自我創(chuàng)新與教師科研相結(jié)合”的自我教育模式，真正體現(xiàn)了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的教學(xué)理念。保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放和發(fā)展。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和知識(shí)建構(gòu)的紐帶，促進(jìn)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相融合。探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本策略和模式，構(gòu)建具有我校特色的教學(xué)模式?！叭Y(jié)合”的自我教育模式，真實(shí)反應(yīng)出現(xiàn)代課堂的特征。教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)定的教學(xué)情境，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)升華為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。《汽車電氣設(shè)備檢修》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既有陳述性知識(shí)又有程序性知識(shí)，對(duì)于陳述性的知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行通讀達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，程序性的環(huán)節(jié)不但需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的探索，還需要任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)課程認(rèn)知的目的。創(chuàng)新教育是高職生培養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，在課程實(shí)施中要理論聯(lián)系實(shí)踐，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。將學(xué)生的科技創(chuàng)新與教師科研有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參加科創(chuàng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)《汽車電氣設(shè)備檢修》課程教學(xué)的實(shí)施，分析了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中若的干問(wèn)題，為如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了合理化建議，為更好的研究學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了依據(jù)。

[1] 羅龍飛,孫斌.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與研究明[J].科教導(dǎo)刊,2012 (21).

[2] 李向妃.高職院校學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014.

[3] 李外流.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新—淺談高師院校的教育創(chuàng)新[J].遼寧教育研究,2009(9):73.

[4] 常威,李全永.高職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程考核方法改革探討[J].石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究,2013,02:56-58.

Research on teaching mode of training innovation ability of automobile electrical equipment overhaul course*

Wang Xuejun, Li Fengqin

( Shandong Huayu Institute of Technology, Shandong Dezhou 253034 )

With the rapid development of automotive technology and the increase of automotive ownership year by year, new automotive electrical appliances, new technology and new technology are constantly emerging. Higher standards are put forward for the training of talents in the course of automotive electrical equipment overhaul to meet the requirements of the development of automotive electrical appliances. The traditional teaching mode is no longer suitable for the development of automotive electrical technology. It is necessary to choose the teaching content suitable for the development of the times, reform the teaching mode and method, and pay attention to the cultivation of students'innovative ability.

automobile electrical equipment overhaul; curriculum; innovation ability; training; research

A

1671-7988(2018)20-245-02

U472.4

B

1671-7988(2018)20-245-02

U472.4

王學(xué)軍，山東華宇工學(xué)院。課題來(lái)源：本文為2018年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與學(xué)生管理項(xiàng)目——“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《汽車電氣設(shè)備檢修》課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：017ZGD08）、2018年山東省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目——“一帶一路”建設(shè)下應(yīng)用型本科車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018—263）的階段性研究成果。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.20.089