◆文/廣東 童劍鋒

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅豐富了人們的思維方式，而且也為社會(huì)改革發(fā)展提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)的各行各業(yè)向前發(fā)展。當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外，其中許多學(xué)校的汽車專業(yè)教學(xué)都在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持下進(jìn)行改革創(chuàng)新，可謂為汽車職教的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車專業(yè)教學(xué)，通俗來講就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)汽車教學(xué)”，利用信息技術(shù)及設(shè)備，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)汽車課程教學(xué)進(jìn)行深度融合，將汽車專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分解，再以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維為中心重新構(gòu)建，建立新的體系或結(jié)構(gòu)。它具有以下五個(gè)優(yōu)勢。

1.擁有豐富的數(shù)字教學(xué)資源

基于信息技術(shù)的汽車教學(xué)，汽車知識(shí)的描述突破了傳統(tǒng)文字方式，更多的是通過圖片、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)化、圖示化方式進(jìn)行知識(shí)展示及動(dòng)態(tài)化的技能示范，資源內(nèi)容不僅包羅萬象、全面俱體，而且還可隨時(shí)更新，即新即用。同時(shí)豐富的資源還把師生從傳統(tǒng)的繁重寫記手工任務(wù)解脫出來，不僅提升了課堂效率，而且拓展了學(xué)生知識(shí)的寬度與深度。

2.便于進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢就是沒有時(shí)空的界限。每個(gè)學(xué)生的手機(jī)都是一個(gè)終端，可以獲取知識(shí)。教師將汽車課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)充分融合，把所教的汽車知識(shí)通過各種手段凝結(jié)成精華，存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推送給每位學(xué)生。將互聯(lián)網(wǎng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有及時(shí)性和有效性，而且還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和改善其學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還可根據(jù)個(gè)人能力把握學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)資源，自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)更加自主化。

3.支持多向在線性交互

互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)情景，不再是課堂上簡單的師生面對面交流，而是基于汽車維修工作情景，通過電子信息技術(shù)，將汽車教學(xué)內(nèi)容模擬成一個(gè)游戲化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生間、教師間、教師與學(xué)生間將以共同“打怪升級”的形式進(jìn)行多方、多向在線實(shí)時(shí)交互，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的群體團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使課堂形成參與、分享、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氣氛。

4.以虛代實(shí)，進(jìn)行情景交互體驗(yàn)

對于課堂中無法有效開展的教學(xué)內(nèi)容(例如過程造價(jià)高、工藝危險(xiǎn)性高、操作不可重復(fù)的汽車維修工作，或是不可見的細(xì)微環(huán)節(jié)操作和企業(yè)崗位情景等)，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持下，進(jìn)行職業(yè)情景的虛擬實(shí)現(xiàn)，將互聯(lián)網(wǎng)空間變成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場地。學(xué)生在虛擬仿真訓(xùn)練房間里，即使聽不到發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲,也可以進(jìn)行各種各樣的汽車故障模擬維修，如身臨其境般體會(huì)著企業(yè)的工作過程和企業(yè)文化。

5.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程“監(jiān)督”和綜合評價(jià)

利用信息化技術(shù)，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交流，對學(xué)生進(jìn)行在線測試與遠(yuǎn)程指導(dǎo)，而且還能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量，了解學(xué)生學(xué)習(xí)資源利用情況和學(xué)習(xí)時(shí)間，據(jù)此適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)教師還可收集學(xué)生考試外的職業(yè)傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐能力等數(shù)據(jù)，通過分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的系統(tǒng)化綜合性評價(jià)或階段性評價(jià)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的汽車教學(xué)過程主要分為課前線上自主預(yù)習(xí)、課堂線下互動(dòng)教學(xué)、課后線上總結(jié)拓展等三個(gè)階段，每個(gè)階段都融合多種教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題、解決問題的能力。

1.課前線上自主預(yù)習(xí)

課前線上自主學(xué)習(xí)主要是教師先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資料并發(fā)布學(xué)前任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，完成學(xué)前任務(wù)，有問題可以在線上展開討論，教師同時(shí)在線答疑指導(dǎo)。以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)為例，教師首先對學(xué)生情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的一般特征(如職校生的心理、生理和認(rèn)知特點(diǎn)等)，了解學(xué)生對發(fā)動(dòng)機(jī)課程已經(jīng)具備哪些相關(guān)知識(shí)和技能基礎(chǔ)，以此確定課前學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)風(fēng)格。

教師對學(xué)生情況掌握后，然后根據(jù)教學(xué)大綱要求，選定合適的教學(xué)主題，開發(fā)在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，系統(tǒng)包括在線微課視頻、教學(xué)課件、測試試題、在線作業(yè)子系統(tǒng)、在線即時(shí)交流子系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)總結(jié)記錄子系統(tǒng)等。對于微課視頻的制作，教師可以使用或購買國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)開放教育資源，也可結(jié)合本校實(shí)際情況，親自錄制網(wǎng)絡(luò)視頻。教學(xué)視頻的時(shí)間盡量控制在15min內(nèi)，以使學(xué)生能夠保持較高的注意力。最后，教師將開發(fā)好的發(fā)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)系統(tǒng)(微課視頻、課件及其它素材)通過網(wǎng)絡(luò)上傳到互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，也可是微信公眾號(hào)或手機(jī)APP上。學(xué)生在課前使用電腦或手機(jī)根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)自主進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)，并完成教師布置的在線作業(yè)，遇到難以理解的問題采用QQ、微信即時(shí)與同學(xué)或老師交流。對于在線上難解決的難點(diǎn)和問題，教師要求學(xué)生做好詳細(xì)記錄，便于課中教學(xué)做到有的放矢。

2.課堂線下互動(dòng)教學(xué)

通過課前在線學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本理解了所學(xué)的知識(shí)，因此課堂環(huán)節(jié)主要是讓汽車知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。教師只是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。課堂上，教師可靈活采用各種教學(xué)互動(dòng)手段(如任務(wù)合作式、目標(biāo)導(dǎo)向式、集中討論式等)，

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課堂教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把課前自學(xué)環(huán)節(jié)獲取的關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行交流、討論，當(dāng)各小組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)不一時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重新觀看視頻獲取信息，并進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的分析講解，然后再布置小組探究任務(wù)，要求各小分組分工協(xié)作，共同實(shí)施發(fā)動(dòng)機(jī)作業(yè)任務(wù)。每當(dāng)任務(wù)完成后，教師還要求各小組進(jìn)行成果分享交流以促進(jìn)互相彌補(bǔ)和共同提高，同時(shí)聽取和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)及作業(yè)成果，對出現(xiàn)的問題展開討論，強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、信息利用、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作和交流等綜合能力。

3.課后線上總結(jié)拓展

課后主要是進(jìn)行知識(shí)的鞏固、拓展與提升。學(xué)生必須在課后對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，必要時(shí)回看教學(xué)視頻，溫故而知新，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)完成課后練習(xí)，完成老師和同學(xué)自評與互評工作。教師則通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看本堂課所有數(shù)據(jù)，包括課堂人數(shù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、習(xí)題數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與備忘等，及時(shí)了解學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況，做好學(xué)習(xí)落伍學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。對于學(xué)生的成績評價(jià)，教師要在關(guān)注結(jié)果同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將師生評價(jià)和生生互評結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合。最后，教師在課后還可向?qū)W生推送相關(guān)的作業(yè)、單元試卷等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，升華知識(shí)，總結(jié)分析教學(xué)方案，對所學(xué)情況與學(xué)生進(jìn)行在線解答、討論等交流，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間的壁壘，使課堂教學(xué)始終在線。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)現(xiàn)實(shí)困難

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，教學(xué)過程也更清晰，但是在實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，我們還是遇到了不少困難。

1.校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不完善

網(wǎng)絡(luò)是搭建現(xiàn)代信息技術(shù)與汽車教學(xué)課堂的橋梁，是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后研討的紐帶，這在客觀上要求學(xué)校必須能夠提供足夠的網(wǎng)絡(luò)支撐。但是目前校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與普及仍然處于發(fā)展滯后的階段，師生擁有計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)建設(shè)不足，而且設(shè)備維新和軟件維護(hù)管理也不到位。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時(shí)常運(yùn)行不暢，網(wǎng)絡(luò)速度慢，其中還伴隨著部分學(xué)校對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、使用手機(jī)等方面的限制。種種便件或軟件問題使得優(yōu)質(zhì)教育資源難以融入網(wǎng)絡(luò)化教育資源，嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的水平及精力有限

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)，對教師提出了更高的要求，需要教師掌握更多的網(wǎng)絡(luò)技能。但是當(dāng)前很多教師對教學(xué)軟件的開發(fā)技術(shù)卻知之甚少，對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用水平偏低，不能及時(shí)有效地按照現(xiàn)代化教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。其次，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工程，教師需花費(fèi)大量時(shí)間去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找學(xué)習(xí)資源并組織教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，課外在線問題討論以及處理論壇中無用信息，諸多繁雜事務(wù)使得教師對基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)頗感“頭痛”，精疲力盡。

3.教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

對于很多教師而言，由于到多年來傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的束縛，還不習(xí)慣現(xiàn)代教育的多種教學(xué)媒體與輔導(dǎo)手段綜合應(yīng)用的教學(xué)方法，對網(wǎng)絡(luò)教育的重要性和作用認(rèn)識(shí)不足。有些教師只是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段作為簡單的呈現(xiàn)信息內(nèi)容的工具，課件形式單調(diào)，只局限于內(nèi)容的講解和介紹，缺少有針對性的情景設(shè)計(jì)，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。對于學(xué)生而言，每當(dāng)使用電腦或手機(jī)，腦子里第一浮現(xiàn)的并不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對專業(yè)學(xué)習(xí)只是其無奈的選擇，缺乏互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)有資源功能單一、質(zhì)量一般

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)利用上，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功能性不足，網(wǎng)上授課平臺(tái)的功能十分單一，服務(wù)的項(xiàng)目很少，學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源則更少。此外，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站還很缺乏，更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站，只是簡單地堆砌多媒體信息。雖說也有少數(shù)網(wǎng)站制作精良，能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種媒體信息，但由于收費(fèi)原因也造成很多人不敢也不愿利用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)建議

1.學(xué)校應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)行教育教學(xué)的強(qiáng)力競爭者，必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)規(guī)律的研究，建立起以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)為核心的新的教育教學(xué)運(yùn)行體制和機(jī)制。在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體優(yōu)化，加大對學(xué)校硬件、軟件設(shè)備的資金投入，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保信息傳輸渠道暢通。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用技能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，職校汽車教師不能墨守成規(guī)，而應(yīng)順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢，學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)思維，從容應(yīng)對教和學(xué)中出現(xiàn)的各種改革?！袄砟钕刃?，技術(shù)支撐”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣大職校教師必須轉(zhuǎn)變的觀念。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，擅于開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提升信息化教學(xué)能力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地服務(wù)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展和改革。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，加強(qiáng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系各方面著手，合理運(yùn)用多媒體工具，使信息技術(shù)融入到課程中，真正做到信息技術(shù)與課程的有機(jī)融合，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性，真正貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神。同時(shí)學(xué)校還要加強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高他們的自我約束力和覺悟性，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中也要隨時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)咨詢服務(wù)，以使他們能正確利用數(shù)字化資源，自主發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅耗時(shí)耗力，而且還需要教師具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分考慮普通教師在業(yè)余時(shí)間制作教學(xué)資源的默默付出，制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)新現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開發(fā)教學(xué)資源的動(dòng)力。同時(shí)，對于普通教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平低情況，學(xué)校可定期邀請社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家來校培訓(xùn)，更加要鼓勵(lì)教師自學(xué)成才。

汽車職教信息化教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是一種必然。我們必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用教學(xué)平臺(tái)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，可參與、可視的教學(xué)環(huán)境，從而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+汽車職業(yè)教育”的發(fā)展。