陳海文

自2003年課改以來，至今已有十多年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改，即力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我從事生物教學(xué)多年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認(rèn)真來上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于彰顯學(xué)生個(gè)性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個(gè)性，展現(xiàn)生命的活力——那就要合理上好探究實(shí)驗(yàn)課。

一、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科

初中生物學(xué)科主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此，初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認(rèn)識與社會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，那些缺乏必要的感性認(rèn)知能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初中生物時(shí)會(huì)遇到很大困難，往往導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對性的備好課，在備課時(shí)應(yīng)該分析每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實(shí)情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實(shí)了，又切合生活實(shí)際了，自然而然會(huì)略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會(huì)感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法?？梢耘浜弦恍┲w語言，添加一些生活中的實(shí)際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動(dòng)來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會(huì)提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、尊重學(xué)生的主體性

讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間，盡量地把時(shí)間還給學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出?？傊镎n堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

三、讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，以及今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會(huì)到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強(qiáng)、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪?、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴(yán)而不死。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、術(shù)語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。

曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝蹖W(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。在教學(xué)中，情感體驗(yàn)對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級思維活動(dòng)的交流，沒有一個(gè)相互融洽、相互尊重的情感，就不會(huì)有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚(yáng)應(yīng)多于批評，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛是多方位的，既要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更要在學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

四、生物教材中有許多要點(diǎn)需要記憶

有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學(xué)時(shí)可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

我認(rèn)為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會(huì)和反思探究教學(xué)。同時(shí)幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑?？偠灾?，初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

作為一名生物教師，我有很多不足，還需要不斷地磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力，早日達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。