賴贛寧

計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎(chǔ)知識，學生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學習數(shù)學的興趣。甚至導致學習數(shù)學的成功與失敗。小學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)計算得是否正確、迅速和靈活。怎樣提高學生的計算能力呢？下面我想淺談幾點自己的拙見。

一、培養(yǎng)學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，我認為教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生帶著強烈的求知欲去探索新的知識，將干巴巴的計算教學變得生動有趣，樹立學生的自信心，讓學生樂于學、樂于做，讓學生自己說：“我能行”，給學生講解中外數(shù)學家的典型事例事課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事。以此激發(fā)興趣教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

二、全方位引導，合理訓練，讓學生說：“我也行”

1.全方位引導

（1）讓學生充分地“說”，把操作和語言結(jié)合起來。改變過去計算教學就是學生“算”的方法，讓學生充分地“說”，說自己的思維過程，并給與適當?shù)闹笇?，交給學生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，并把操作與語言結(jié)合起來，加強學生的直觀認識，有效地發(fā)展學生思維，例如：人教版一年級上冊，看圖列算式，要正確的列出算式必需是學生經(jīng)過找數(shù)學信息——提數(shù)學問題——列出算式的過程，最終體會到算式中每一部分的意義。

（2）提倡估算，讓學生直觀的思維活躍起來，進而提高計算能力。如在教學解決問題時，首先要讀懂每句話的意思。例如：一瓶礦泉水的二十四瓶，買二箱，我們班有五十名學生，水夠嗎？夠不夠是學生理解的一個抽象概念，怎么才知道夠不夠呢？你有什么好辦法呢？讓孩子們采用算法多樣化去估計，通過初步估計，在探討中，學生不但提高了學習興趣，而且直觀的在概率中獲得估算能力。

2.合理訓練

（1）提高口算，心算、速度的能力。每日十分鐘加強學生的口算訓練，單項的計算要根據(jù)學生掌握的情況重點練，對于學生難掌握之點易錯之處要突出練。練習的形式多種多樣。

（2）對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習，使學習糾正錯誤以提高學生的辯析能力。并及時評價學生的作業(yè)，糾正錯誤。

（3）改錯練習。教師故意將學生作業(yè)中的典型錯誤板書出來讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并糾正過來。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯題，定期上一節(jié)糾正錯誤課，讓學生會診，當“錯題醫(yī)生”，反復練習，便于對癥下藥。

三、克服粗心，培養(yǎng)習慣，讓學生說：“我真的能行”

我從教學實踐總結(jié)出：缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是數(shù)學計算容易出錯誤的主要原因。因此，必須要重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學習態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴格要求學生，對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

四、處理好筆算和口算的關(guān)系

口算是計算能力的一個重要組成部分，它具有快速、靈活的特點?？谒闶枪P算、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產(chǎn)和科學研究中有極其廣泛的應(yīng)用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

（1）合理安排口算。義務(wù)教材把作為筆算基礎(chǔ)的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內(nèi)的加減法是加減法的重要基礎(chǔ)，只教口算。100以內(nèi)的加減法中，兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，如27+6，27+30，是筆算的基礎(chǔ)，也是進一步學習口算的基礎(chǔ)。因此把這部分內(nèi)容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

（2）注意口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

（3）教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。口算兩位數(shù)加法：28+37，我發(fā)現(xiàn)有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應(yīng)當這樣想：28+30=58，58+7=75才對，不用在腦子里出現(xiàn)豎式。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發(fā)展了學生的思維能力。

五、注意培養(yǎng)仔細審題、認真計算、認真驗算的良好習慣

計算教學還要訓練學生養(yǎng)成認真審題及認真檢查的習慣。對于學生不能光喊“要細心！”，要教會方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，培養(yǎng)學生計算能力是數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在教學時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生為主體、教師為主導、練習為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標的教學原則，以適應(yīng)課程改革的需要。