吳豐英

創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式，要以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生為重點(diǎn)，更新教育觀念，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為突破口，順應(yīng)社會(huì)的時(shí)代發(fā)展、教育課程改革的需要。

一、創(chuàng)建新型師生關(guān)系

何謂“共享式”教學(xué)？師生在教學(xué)中共同學(xué)習(xí)，一道進(jìn)步。在共享教學(xué)中，教師以自己的行為感染學(xué)生，但更多的是和學(xué)生平等的享用知識(shí)，平等的交流，不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持一樣的認(rèn)識(shí)，允許學(xué)生對知識(shí)做出自己的評價(jià)。共享過程也就是師生交流的過程，這里的交流不僅僅是指教師和學(xué)生之間通過語言進(jìn)行的討論和溝通，這種交流要求師生的心靈彼此的敞開，并隨時(shí)接納對方的心靈，更強(qiáng)調(diào)教師在交流過程的“傾聽”。毫無疑問，教師不但承擔(dān)著教育的責(zé)任，而且無論專業(yè)知識(shí)，還是社會(huì)閱歷都應(yīng)該在學(xué)生之上。在傾聽學(xué)生的言說過程中，學(xué)生的見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，直接或間接的作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前，這對教師來說也是一種獨(dú)特而寶貴的精神收獲。在這種教學(xué)中，師生關(guān)系平等和諧，教師在保持其教育責(zé)任的同時(shí)，又尊重學(xué)生，真正做到“教學(xué)相長”。“共享式”教學(xué)是師生之間人格的相遇、精神的交往心靈的溝通，這樣的教學(xué)才是真正的教學(xué)，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景是教師的重要任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，是每個(gè)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，獲得更大的成功。課堂上，教師應(yīng)充滿激情，讓學(xué)生看到教師良好的精神面貌和風(fēng)采。最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于根據(jù)不同課堂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題。教師要善于撲捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感。教師還可以通過提問，師生間的相互討論或合作等形式，建立民主、平等、友愛的新型師生關(guān)系。讓師生通過共同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問，發(fā)表自己的不同看法。教師也可以有針對性的設(shè)置不同的問題情境，讓學(xué)生參與、思考、提問、回答。通過課堂上教學(xué)情境的設(shè)置，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極參與，達(dá)到參與全面性的效果；同時(shí)情境教學(xué)的設(shè)置，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與期中，達(dá)到學(xué)習(xí)主動(dòng)性的預(yù)期效果。另外，通過情境教學(xué)的設(shè)置，達(dá)到了理解文章、解決問題的效果。

三、提高教學(xué)中的提問藝術(shù)

每一位教師都希望通過課堂提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，然而在實(shí)踐中卻往往難于每一位教師往往難于達(dá)到預(yù)期的目的，這其中有各種原因，教師要掌握一些提同的方法與藝術(shù)，避免一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ拍苁固釂栠_(dá)到預(yù)期的目的。

第一，避免不恰當(dāng)?shù)闹肛?zé)。學(xué)生在不能回答老師所提的問題時(shí)，教師不要簡單粗暴的指責(zé)。因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)闹肛?zé)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，破壞教師的親和力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感而與老師對立。

第二，對學(xué)生的回答要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生回答了教師提出的問題，教師要及時(shí)、公正地肯定學(xué)生的回答，必要時(shí)加以分析發(fā)揮，以達(dá)到交流溝通目的。對學(xué)生而言，這樣的肯定對他們是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，能滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。

第三，重視學(xué)生的主動(dòng)提問。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提問時(shí)，教師要給出答復(fù)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

作為教師，我們一定要樹立以人為本的教育思想，懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，盡量減少提問過程中的態(tài)度方式上的錯(cuò)誤，做好啟發(fā)人、激勵(lì)人、教育人的工作。

四、加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的話動(dòng)

教學(xué)工作最根本的在于教與學(xué)的實(shí)踐，而學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐是第一位的，正因?yàn)槿绱?，如今的教育教學(xué)，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求。學(xué)生活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該在思想上高度重視，有意識(shí)地在教學(xué)中開展有用、有效具有針對性、發(fā)展性的活動(dòng)。在行動(dòng)上我們要在教學(xué)中千方百計(jì)的思考，設(shè)計(jì)開展高質(zhì)量的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。當(dāng)然，活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，這樣才易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到能學(xué)、可學(xué)、有用，激起實(shí)踐、操作、探索、思考的強(qiáng)烈愿望，并及時(shí)應(yīng)用，發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

課堂教學(xué)是課程開發(fā)的主要陣地，但不是唯一陣地，如果盲目地加大課堂密度，提高課堂含量，根本不去考慮學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平和身心發(fā)展的實(shí)際承受能力是不行的。要知道知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依賴于課堂教學(xué)，而必須根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展豐富多彩的課外教學(xué)，立足于學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所用。把社會(huì)實(shí)踐知識(shí)帶進(jìn)課堂，再將所學(xué)用于社會(huì)，二者結(jié)合才能使課堂教學(xué)更加完美。

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