郭淑芳

摘 要：我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了素質(zhì)教育改革之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)在初中階段對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文培養(yǎng)，初中階段是中學(xué)生的發(fā)展重要時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合性培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用?！俺踔姓Z(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力”問(wèn)題已經(jīng)成為目前廣受關(guān)注的熱焦點(diǎn)話(huà)題，我們?nèi)绾翁嵘⒆觽兊膶?xiě)作水平？這就需要我們從教學(xué)實(shí)踐中尋求教學(xué)方式，以合適的方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力。本文就對(duì)初中語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；策略；探究

初中語(yǔ)文是學(xué)生從初中習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)生入門(mén)語(yǔ)文的關(guān)鍵。近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)得到越來(lái)越多人的關(guān)注，初中生自身的獨(dú)特性和年齡的限制使得他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上存在著一些問(wèn)題，例如一些孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，背誦語(yǔ)文只能死記硬背，沒(méi)有自己獨(dú)特的記憶方法。為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查與實(shí)踐，指出以下幾種教學(xué)方法。

一、借助課內(nèi)閱讀，滲透寫(xiě)作訓(xùn)練

以讀促寫(xiě)，也是寫(xiě)作教學(xué)中一種較為常用的實(shí)踐辦法，廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化其理解和書(shū)面信息的接受能力，了解到更多不同國(guó)家的歷史背景、文化知識(shí)、人文素養(yǎng)、風(fēng)土人情、價(jià)值觀(guān)念等，更能強(qiáng)化初中生的語(yǔ)文語(yǔ)感，讓語(yǔ)感帶動(dòng)其語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。信息技術(shù)情景教學(xué)法的運(yùn)用，還在于對(duì)于新知識(shí)的合理講解。學(xué)習(xí)就是建構(gòu)一種自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣和過(guò)程，并且形成自己的知識(shí)和技能體系作為首要的目標(biāo)，在這些基礎(chǔ)之上進(jìn)行獨(dú)特創(chuàng)新，將老師的知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠和老師一起討論相關(guān)的問(wèn)題在這樣的情況下，老師教和學(xué)生學(xué)就可以相得益彰。

例如：課內(nèi)閱讀中，在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》授課時(shí)，由于描寫(xiě)方法異同之處，所以比較式教學(xué)法更能讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)，掌握語(yǔ)態(tài)，要求學(xué)生掌握這近義詞或詞組的學(xué)習(xí)，就可以極大地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生扮演不同的詞匯，然后分別造句，成文，安排學(xué)生表演情景小劇。這只是簡(jiǎn)單的從某幾個(gè)例子出發(fā)，其實(shí)在教育實(shí)踐中，老師對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，可以極好的推動(dòng)情境教學(xué)的成功落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、采用視頻教學(xué)，話(huà)劇激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也越來(lái)越好，教室配備多媒體，投影，音響等教學(xué)設(shè)備，教師在教學(xué)時(shí)要爭(zhēng)取做到物盡其責(zé)，使每一個(gè)教學(xué)工具都可以得到最大功能的發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)最直接的方式就是讓學(xué)生觀(guān)看語(yǔ)文電影或者動(dòng)漫，讓學(xué)生直觀(guān)地感受來(lái)自語(yǔ)文的魅力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)氖褂们榫盎虒W(xué)不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要注重加強(qiáng)情景化教學(xué)模式的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文情景，在情景化教學(xué)中不斷開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)新模式。

其中一些比較經(jīng)典的畫(huà)面將其轉(zhuǎn)化成劇場(chǎng)表演，讓學(xué)生以話(huà)劇的形式將其表演下來(lái)。例如我們?cè)?jīng)選取過(guò)《水滸傳》《三國(guó)演義》中的一段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在臺(tái)上進(jìn)行表演，脫稿展示的結(jié)果就是學(xué)生們很早就開(kāi)始興致濃厚的背誦屬于自己的段子句型，有的甚至為了整體表演的需要，將其他同學(xué)的臺(tái)詞也背誦下來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是一件很開(kāi)心的事情，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力。

三、提升瀏覽閱讀量，積累寫(xiě)作材料

語(yǔ)文寫(xiě)作是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段，它要求學(xué)生必須要有豐富的閱讀量，才能在寫(xiě)作過(guò)程中做到下筆如有神的地步。學(xué)生可以在寫(xiě)作過(guò)程中借鑒閱讀過(guò)程中的經(jīng)典案例，名人名言，寫(xiě)作手法，讓閱讀過(guò)得內(nèi)容靈活應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，為自己的作文取得高分。閱讀是語(yǔ)文新課程中重要組成部分，學(xué)生大量的閱讀可以幫助學(xué)生去對(duì)這個(gè)世界進(jìn)一步的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生的思維得到多方面的發(fā)展；其次，豐富的閱讀量可以讓學(xué)生提高他的審美觀(guān)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文老師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在暑假或者寒假里必須要看完一本書(shū)，寫(xiě)出一篇它的讀后感，好記性不如爛筆頭，只有自己親自寫(xiě)下來(lái)讀過(guò)的書(shū)本感受才能加深對(duì)這本書(shū)的深刻了解，讓學(xué)生深深的記住其中的意義。其次在每天語(yǔ)文上課之前，老師給學(xué)生五分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生上講臺(tái)為大家介紹自己最喜歡的一本書(shū)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本去進(jìn)一步了解作者的平生，在寫(xiě)這本書(shū)的時(shí)候是處在他的人生中什么階段，是以什么樣的心境寫(xiě)下這本書(shū)，學(xué)生可以利用投影儀做出PPT來(lái)為大家演示，讓臺(tái)下的同學(xué)跟著自己的節(jié)奏使一起去了解這個(gè)作者這本書(shū)。增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，在潛移默化中提升了學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生寫(xiě)作能力得到優(yōu)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)作本就是一門(mén)綜合性的課程，寫(xiě)作水平的提高也不是一朝一夕可以做到的。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，要經(jīng)常給予學(xué)生信心，要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？偠灾覀兘處熞盐諏W(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，不斷完善教學(xué)策略，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力。

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