楊元芳

摘要 隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，其教師在職業(yè)道德素質(zhì)方面顯露出的問題也越來越多。具體表現(xiàn)為：教學行為敷衍了事，價值取向出現(xiàn)偏差；漠視師生之間的關(guān)系，對待學生存在偏差；教師倫理素質(zhì)低下，工作責任意識淡薄。為應(yīng)對這些亟待解決的問題，本文認為提升教師職業(yè)道德的具體策略有：出臺激勵教師教學積極性的相關(guān)措施；構(gòu)建科學的職業(yè)道德評價體系；加大教師職稱評審中的教學權(quán)重等。

關(guān)鍵詞 民辦高校 職業(yè)道德 失范

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.325

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是人才培養(yǎng)的主要實施者，古語講“學高為師、德高為范”，高校教師不僅要教會學生專業(yè)技能，而且要提升學生的道德修養(yǎng)，讓其成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。由此可見，教師責任之重大，教師道德素質(zhì)的優(yōu)劣對教學工作和學生成長起著重要的影響。民辦高校是我國高等院校這支大軍中一股重要的力量，隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，其教師在職業(yè)道德素質(zhì)方面顯露出的問題也越來越多。鑒于此，我們有必要對民辦高校教師職業(yè)道德失范問題和提升策略進行全面深入的研究和分析。

一、提升民辦高校教師職業(yè)道德素質(zhì)的價值意蘊

（一）有助于培養(yǎng)優(yōu)良的教學風氣，提升民辦高校的競爭力

一所好大學必須具有高水平和高質(zhì)量的教學，而高水平和高質(zhì)量的教學不僅依賴于教師的專業(yè)能力，還依賴于教師的道德水平。試想一名教師如果職業(yè)道德缺失，即便他的專業(yè)水平很高，其教學質(zhì)量也必然受到影響，倘若一所民辦高校有一批職業(yè)道德素質(zhì)低下的教師，勢必嚴重影響到學校的教風與學風。因此，提升民辦高校教師職業(yè)道德素質(zhì)不僅有助于形成良好的教風，而且有什么樣的教風必然形成與之相一致的學風。教風好、學風好，自然有利于規(guī)范教學秩序和提升教學質(zhì)量。隨著我國民辦高校數(shù)量的增加和高考學生人數(shù)的減少，民辦高校的生存壓力將越來越大，任何一所民辦高校想在激烈的競爭中永久占有自己的一席之地，就必須打造一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，就?yīng)該培養(yǎng)一些高素質(zhì)的名師或大師，這樣才能提升自己的競爭力，才能在社會上獲得名譽和地位。

（二）有助于教師認清自己的角色和職責，提升教育教學水平

隨著時代的變遷，高校的職能越來越多，教師的身份也具有多重性，但教育者的身份和教書育人的責任是永遠不會被取代的最基本的角色和職責，教師擔負著培養(yǎng)學生的責任和使命。有些教師由于沒能抵制住社會負面因素的影響和利益的誘惑，逐漸迷失了教育者的角色，對教學工作敷衍了事，教學效果自然也好不到哪里去。加強民辦高校教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，可以幫助一些教師從角色的迷茫和錯位中拯救出來，提升教師的職業(yè)道德水平，讓其在物欲橫流的社會中堅定的保持教師本色。同時，教師職業(yè)道德規(guī)范能讓教師更加明確自己肩負的責任，促使其自覺做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習等職業(yè)道德規(guī)范，進而提升教育教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出一批又一批好學生。

（三）通過榜樣示范作用促進大學生自覺提高思想道德素質(zhì)

高校教師是教學活動的主要實施者，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，而且要起好榜樣帶頭作用，教師是學生世界觀、人生觀和價值觀的引導者。大學生雖然已經(jīng)進入成年階段，但很多同學的思想不夠成熟，還處在世界觀人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，他的一言一行就似一本教科書，對學生道德素質(zhì)的提升起著潛移默化的影響，教師的道德面貌直接會影響學生道德品質(zhì)的形成，引導其健康成才。

二、目前民辦高校教師職業(yè)道德失范的具體表現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展，民辦高校教師的價值觀念和道德觀念出現(xiàn)了復(fù)雜化和多元化，一些教師職業(yè)道德缺失，教學道德失范問題日漸凸顯。

（一）教學行為敷衍了事，價值取向出現(xiàn)偏差

高校承擔著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，人才培養(yǎng)主要是通過各種教學活動實現(xiàn)的，而教師在教學活動中擔負著重要的身份和角色，因此，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，在民辦高校中，有些教師把教師職業(yè)僅僅當成自己謀生的一種手段，一味追求物質(zhì)利益，過分看重名利的多寡，還有些教師重科研輕教學，甚至把教學看成是教師工作的負擔，勉強走上講臺也是敷衍了事，工作態(tài)度消極被動，甚至出現(xiàn)有時不備課就上講臺，教學效果也就可想而知。此外，還有些教師利用手中教學資源進行“錢分交易”，比如在考試中通過泄題漏題或改分等收受不當利益，以教謀私的現(xiàn)象嚴重。

（二）漠視師生之間關(guān)系，對待學生存在偏差

目前，在民辦高校中很多教師和學生的關(guān)系疏遠，教師上完課就走人，平常很難現(xiàn)身，師生之間的交集僅限于課堂，以至于出現(xiàn)一學期上課結(jié)束后，學生連老師的名字都說不出來，對其他事情更是一無所知。這種缺乏積極溝通的師生關(guān)系，很難保障教育教學的效果，教師對學生潛移默化的影響和情感關(guān)懷更談不上。在安云鳳的《高校教師職業(yè)道德狀況調(diào)查》中，在問及高校教師對學生最缺乏的問題時，35%的學生選擇了“一視同仁、公平公正”?？梢?，部分教師對待學生也是存在偏差的，某些教師以學習成績分優(yōu)劣，以家庭背景定親疏，持功利主義態(tài)度，把師生關(guān)系搞得庸俗化。長此以往，學生對教師的敬重感和認同感也逐漸降低，甚至對社會的公平正義產(chǎn)生懷疑。

（三）教師倫理素質(zhì)低下，工作責任意識淡薄

民辦高校有些教師在教學活動中不注意自己的教學語言，有的教師教學語言粗俗低下，有的教師不切實際夸夸其談，有的教師甚至在教學中揭露他人隱私，甚至還有個別教師使用反動的語言抨擊社會或他人，完全忘記自己身為教師的身份和職責。由此可見，民辦高校教師教學倫理素質(zhì)還有待進一步提高，加強教師教學責任感教育迫在眉睫。教師一旦缺失教學道德和責任感，其教學就容易走向異化的境地，這不僅是對學生的不負責任，更是對國家教育事業(yè)的失職。這樣的教育也很難培養(yǎng)出國家和社會需要的棟梁之材。