吳貝貝 曹文燕

摘 要：高等教育是科技生產(chǎn)力，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要助推器。我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)等已逐步進(jìn)入新常態(tài)，而要進(jìn)一步體現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”的發(fā)展要求，我們不能僅限于政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，科技、教育等人才培養(yǎng)模式的改革也應(yīng)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；民辦高校；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

隨著習(xí)近平提出“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”觀點(diǎn)以來(lái)，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)等已逐步進(jìn)入新常態(tài)，在新常態(tài)的解讀下，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教育主體的高校教育，尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦高校發(fā)揮著不可替代的作用，那么民辦高校在培養(yǎng)人才方面如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新是我們?cè)凇敖?jīng)濟(jì)新常態(tài)”的發(fā)展要求下必須要探討的問(wèn)題。

一、民辦高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層次與市場(chǎng)要求差距很大。隨著新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已向中高速增長(zhǎng)方向發(fā)展，作為民辦高校，其應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位早已明確。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)民辦高校培養(yǎng)人才的結(jié)構(gòu)層次與市場(chǎng)要求差距很大，要么只培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，要么只培養(yǎng)技能型人才，這使得用人單位很難找到學(xué)術(shù)與技能兼顧的人才。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置不合理。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息化的時(shí)代，要培養(yǎng)適用性人才，應(yīng)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等的基礎(chǔ)上不斷對(duì)相關(guān)課程體系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能或多專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才。然而，從目前我國(guó)民辦高效的課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，其人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能及課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，根本不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。

（三）師資力量薄弱。與公辦高校相比，民辦高校師資力量相對(duì)薄弱，80%以上都是青年教師，教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及科研能力不足，教學(xué)過(guò)程中不能夠真正落實(shí)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與人才崗位需求等方面存在較大差距，除此之外，任課教師在教學(xué)思維和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上也很難把握，達(dá)不到當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但我國(guó)民辦高校由于資金來(lái)源有限等對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不重視，導(dǎo)致民辦高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)時(shí)間過(guò)多而實(shí)訓(xùn)課程較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境薄弱，并沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐操作課程的中心地位，以至于學(xué)生無(wú)法直接參與實(shí)踐，這直接影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企融合。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，設(shè)立科研創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用型、教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化。通過(guò)開(kāi)設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作班實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)三者聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人模式，在合作班的基礎(chǔ)上對(duì)教材、課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案等做出相應(yīng)的改革，把項(xiàng)目引入課堂，在課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生理論知識(shí)與行業(yè)需求的對(duì)接。從實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目提高高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與技能，讓教師能夠真正做到在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。

（二）建立跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才已成為“新常態(tài)”的發(fā)展要求，要時(shí)刻明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為己任，建立跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上做相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)新常態(tài)。比如可以對(duì)應(yīng)行業(yè)需求來(lái)設(shè)置課程模塊，確定科學(xué)合理的課程體系，使學(xué)生不僅在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)，同時(shí)也具有其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通，具備一專(zhuān)多能或多專(zhuān)多能的能力。

（三）設(shè)置“3+1”培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)當(dāng)前“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)，民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須以教師、學(xué)生為中心，注重人才創(chuàng)新，“3+1”培養(yǎng)模式中“3”指教授、骨干教師、青年教師，“1”指學(xué)生。即實(shí)施教授先指導(dǎo)骨干教師，骨干教師再指導(dǎo)青年教師的方式培養(yǎng)一批自有青年骨干師資和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使占據(jù)數(shù)量最多的青年教師向骨干教師、教授方向發(fā)展，進(jìn)而再讓青年骨干師資進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生。這不僅能提升每一位教師的應(yīng)用教學(xué)科研能力，而且對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能也有很大的幫助。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。依照“新常態(tài)”的發(fā)展要求，民辦高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須從學(xué)校、學(xué)生、教師三方面綜合考慮，為了培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，民辦高校必須加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，使教師具備基本的教學(xué)技能和豐富的實(shí)踐技能。

（五）開(kāi)設(shè)畢業(yè)生“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制。“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”下對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，為了將最新最全面的實(shí)用知識(shí)和技能等傳遞給學(xué)生。應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)機(jī)制，建立有效的畢業(yè)生“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制，即在“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，再為每個(gè)畢業(yè)生配備兩位指導(dǎo)老師，一個(gè)是校內(nèi)導(dǎo)師，一個(gè)是校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)給予指導(dǎo)，校外導(dǎo)師是與學(xué)校保持緊密聯(lián)系的“產(chǎn)學(xué)研”關(guān)系的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，了解最新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，可以有針對(duì)性地圍繞國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要給予學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生學(xué)有所得。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”時(shí)期，民辦高校應(yīng)抓住機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色和趨勢(shì)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐設(shè)施以及課程設(shè)置等方面做出改革，以適應(yīng)新常態(tài)，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：文章為《2017年度河南省民辦教育協(xié)會(huì)課題》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HMXL-20170586。

作者簡(jiǎn)介：吳貝貝（1988- ），女，河南夏邑人，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，碩士，助教，研究方向：模式識(shí)別與圖像處理的相關(guān)研究。