加強班主任隊伍建設 打造高素質(zhì)管理團隊

■ 秦皇島市第十中學校長 石萬年

學校不僅要建立科學的管理模式，還要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式和搭建多元化發(fā)展平臺，為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，促進班主任隊伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，打造新時代高素質(zhì)專業(yè)化的管理團隊。

班主任是中小學管理中的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責；班主任不僅是加強未成年人思想道德建設的踐行者，還是中小學生健康成長的引路人。因此，學校必須高度重視班主任隊伍建設，積極搭建多元化成長平臺，為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，促進班主任隊伍向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，打造新時代高素質(zhì)專業(yè)化的管理團隊。

實施網(wǎng)格化管理模式，保障班主任隊伍健康有序發(fā)展。班主任在學校教育管理過程中扮演著重要角色，班主任工作是實現(xiàn)學校德育的重要載體，只有班主任隊伍建設品質(zhì)的不斷提升，才能確保班主任隊伍健康有序發(fā)展，從而形式一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、管理高效的管理隊伍。

在班主任管理過程中，我們推行網(wǎng)格化管理模式，收到良好管理效果。學校建立了由校長任組長，副校長任副組長，班主任、普通教師、學生和家長等代表組成的網(wǎng)格化管理領(lǐng)導小組，學校設立網(wǎng)格化管理中心，下設網(wǎng)格領(lǐng)導小組、管理協(xié)調(diào)小組、班主任工作組、學生參與組、家長和社區(qū)代表組。在這里需要強調(diào)的是學生參與組不是個別學生代表，而是將所有學生分成多個小組參與到學校的網(wǎng)格化管理當中。也就是說，網(wǎng)格化管理中的各個小組是緊密關(guān)聯(lián)在一起的，從管理者來說，既為上下級和領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系，也互為基礎(chǔ)相互制約；既體現(xiàn)網(wǎng)格化管理的統(tǒng)一性，又突顯各部分管理的獨立性；不管是班主任，還是普通教師和學生，大家既是管理者，也是被管理者（受益者），突顯全員管理的發(fā)展理念。

網(wǎng)格化管理的最大優(yōu)勢是管理規(guī)范、協(xié)調(diào)一致、快速反映、時時監(jiān)控、全員參與、效果明顯。為確保學校網(wǎng)格化管理的常態(tài)化高效運行，提高學校管理水平，學校不斷完善管理體制，健全管理制度，先后制定了《網(wǎng)格化管理制度》《網(wǎng)格化管理監(jiān)管細則》《網(wǎng)格化管理評價辦法》《網(wǎng)格化管理獎勵辦法》等，這不僅確保了網(wǎng)格化管理的規(guī)范化和制度化，還使學校管理逐步趨向品質(zhì)化發(fā)展。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建班主任學習共同體。加強班主任隊伍建設，促進班主任隊伍專業(yè)化成長，我們需要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，創(chuàng)造更多的學習機會和更好的學習條件，全面提高班主任隊伍的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的整體水平，努力構(gòu)建班主任學習共同體和發(fā)展共同體，建設一支專業(yè)化、學習型的班主任隊伍。

依托傳統(tǒng)培訓模式，加強班主任隊伍政治思想教育、職業(yè)理想教育、專業(yè)技能教育等，全面夯實班主任專業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識。一是專題培訓并認真學習中共中央、國務院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》等相關(guān)綱領(lǐng)性文件，堅定社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，實施素質(zhì)教育。二是學習貫徹落實各種規(guī)程守則，以提高班主任的專業(yè)思想和專業(yè)知識，切實有效地對學生進行集體主義教育，幫助學生從小樹立正確的國家觀、道德觀、人生觀等。三是對班主任進行法制教育專題培訓，學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《侵權(quán)責任法》《校園意外傷害事故處理辦法》等多部法律法規(guī)，增強法制觀念，弘揚法治精神，從而維護青少年的健康成長。

專家引領(lǐng)成長，培養(yǎng)骨干力量。為促進班主任的快速成長，達到理論與實踐的深度融合，我們經(jīng)常外派班主任參加國培計劃，參與國內(nèi)外班主任隊伍建設管理專家論壇活動，聆聽專家指導，分享專業(yè)經(jīng)驗，提升自身綜合素質(zhì)。同時，我們還經(jīng)常邀請國內(nèi)優(yōu)秀班主任、班主任工作知名專家來校進行專題培訓和指導，為老師們提供與專家面對面的學習機會，零距離與專家進行問題咨詢和解答，這不僅使老師們學習到專業(yè)知識和專業(yè)技能，還感受了專家美好的教育情懷。我們通過向班主任專家學習，培養(yǎng)自己的骨干力量，推進班主任學習共同體建設，堅持不斷地提高班主任隊伍的整體管理品質(zhì)。

舉行班主任論壇，分享成長經(jīng)驗，相互學習借鑒。班主任論壇從層級上可分為學校級和年級部級；從形式上分為集體論壇和小組論壇；從舉行的時間上可以分為年度論壇、學期論壇、季度論壇、月度論壇等，采取什么形式和方法，可以視學校整體工作情況適度舉行，即可以成為常態(tài)化，也可以交叉選擇性舉行，讓論壇發(fā)揮真正效用。班主任論壇旨在促進老師們在實踐中反思、在總結(jié)中研究，在交流中分享，在創(chuàng)新中提升。

搭建多元成長平臺，促進班主任快速成長。班主任的健康發(fā)展和快速成長，離不開學校的大力支持。校長作為班主任的“領(lǐng)頭雁”，不僅在思想和業(yè)務上給予幫助和指導，還要搭建多元化的成長平臺，全面提高班主任隊伍的核心素養(yǎng)。

多年來，我們一直堅持舉行“班主任基本功素質(zhì)大賽”，堅持“全員參與和以賽促培”的原則，學校已經(jīng)形成了一整套大賽的管理機制，從實施方案制定、大賽項目設立到比賽規(guī)則落實，再到大賽評比獎勵等，都已經(jīng)成為模式。同時，我們還在不斷創(chuàng)新大賽形式和豐富大賽內(nèi)容，旨在讓班主任大賽常比常新。

從內(nèi)容上來講，班主任基本功素質(zhì)大賽一般分為四個部分：我的教育故事演講、情景答辯、才藝展示、班隊會設計。從以上大賽的四部分內(nèi)容上就可以看出比賽的基本形式，通過多種多樣的形式和內(nèi)容，讓大賽更具可操作性、直觀性和公平性。另外，在四個環(huán)節(jié)比賽中，我們不僅注重評分量化和表彰獎勵；還注重專家點評引領(lǐng)，使老師們在大賽中實現(xiàn)“雙贏”。

加強班主任隊伍建設，提高班主任管理水平，學校不僅要提供學習和展示的平臺，積極開展課題研究；還要在績效工資發(fā)放上重點傾斜，在職稱評聘上給予加分，在評優(yōu)評先上重點考慮。只有班主任工作的環(huán)境優(yōu)化了，班主任的管理水平上去了，學校的管理品質(zhì)自然得到提升。這樣不僅老師們受益，孩子們更是受益匪淺，受益終生。

完善綜合評價體系 激發(fā)班主任工作熱忱

■ 秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)繆莊小學校長 趙永趕

完善班主任評價體系，豐富評價內(nèi)容內(nèi)涵，實施多元化評價，同時注重細節(jié)評價。讓班主任評價工作可信有效，從而激發(fā)班主任活力和工作熱情。

班主任工作繁雜瑣碎，而且工作強度和工作量大，已經(jīng)成為不爭的事實。那么，如何調(diào)動班主任工作積極性？如何對班主任工作作出合理評價，從而減輕班主任的職業(yè)倦怠感？這些都是激活班主任隊伍工作熱忱和工作潛能的重要因素。

明確班主任評價的積極意義。大家知道，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，更是中小學生的人生導師。因此，積極推行有效的班主任評價，不僅有利于把握班主任工作方向，明確教育目標，還可以不斷激勵班主任增強教育管理的責任感和使命感，情系青少年未來的健康成長和前途命運。開展班主任工作評價，有利于推動班主任開展教育管理工作順利進行，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生良好習慣，從而營造文明和諧、團結(jié)友誼、健康向上的集體氛圍。

健全組織機構(gòu)，完善評價體系，豐富評價內(nèi)涵。為確保對班主任工作評價的公平公正性，體現(xiàn)班主任評價的權(quán)威性，學校建立了班主任評價組織機構(gòu)，由學校校長和書記任組長，學校主抓德育的副校長、社會（社區(qū)）代表、家長代表共同擔任副組長，成員廣泛吸收各學科教師代表、家長代表、社區(qū)干部代表和學生代表等，全面體現(xiàn)評價機構(gòu)組成人員的廣泛性。組織機構(gòu)不僅要負責《班主任評價制度》、《班主任評價標準》等內(nèi)容的研究和制定，還要不斷完善班主任評價體系，豐富評價內(nèi)容內(nèi)涵，從而保證班主任評價在陽光下運行。

全面實施多元化評價，促進班主任工作健康發(fā)展。對于班主任的評價，既要包括班主任工作，還要包含班主任個人修養(yǎng)；對班主任的評價既是對班主任工作的綜合評價，也是對班主任工作和師德修養(yǎng)的肯定，從而為班主任注入活力，激發(fā)工作熱情，促進學校班主任整體工作的健康發(fā)展。從評價內(nèi)容來講，我們從“德、能、勤、績、廉”等五方面進行多元化的評價，以體現(xiàn)對班主任評價的全面性?！暗隆币簿褪侨婵疾榘嘀魅螏煹滤?，師德高尚是做好班主任工作的前提，師德評價采取一票否決制?！澳堋笔菍Π嘀魅尉C合工作能力的評價，不僅包括教育教學和管理能力、處置應急事件的能力等，還要包括班主任的創(chuàng)新能力和終身學習能力，旨在促進班主任全面發(fā)展，從而實施全面育人的目標?！扒凇笔侵攸c考核班主任的出勤問題，只有班主任做到不遲到不早退，勤勉工作，才能在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極影響?！翱儭敝饕己嗽u價班主任每年的工作業(yè)績，主要包括班集體榮譽、個人榮譽、學生榮譽等，還要將班主任日常管理過程的完成工作情況納入其中。而“廉”主要考核評價班主任廉潔從教情況，班主任要弘揚中華傳統(tǒng)美德，杜絕有償家教，建立師生之間、家校之間的純潔師生之情，成為家長可信賴的朋友。

采取多種評價形式，讓陽光評價深入人心。對班主任的綜合評價，不僅內(nèi)容廣泛，涉及面廣，參與人員多，還要采取多種恰當?shù)脑u價手段，采用不同的創(chuàng)新模式，讓班主任評價工作常評常新，推進陽光評價，弘揚班主任評價工作的公平正義之風。從參與評價的人員上來說，主要由學校、社區(qū)、家長、學生為代表。同時，我們也可以適時推行大型班主任考核評價成果匯報展示活動，邀請教育局、政協(xié)及人大代表、第三方評價機構(gòu)等參與評價之中，從而提高評價的可信度。從評價的手段或方式上來講，我們可以采取實地感受、查閱資料、問卷調(diào)查、座談交流，甚至可以適當增加班主任專業(yè)知識水平測試，通過多種形式和方法，對班主任作出合理評價，提高班主任工作的積極性。

班主任工作無小事，班主任評價工作更要注重細節(jié)評價，只有這樣，我們的評價工作才能可信有效，才能引領(lǐng)班主任從專業(yè)化走向內(nèi)涵化發(fā)展之路。

努力提高班主任專業(yè)素質(zhì)和管理能力

■ 秦皇島市海港區(qū)東港里小學校長 陳 旭

班主任工作是學校的重要崗位，學校要將提高班主任專業(yè)素質(zhì)作為一項重要工作，引導班主任掌握好所需專業(yè)知識，并不斷提升班主任管理能力。

從事班主任工作是中小學教師的重要職責和任務，教師擔任班主任期間應當將班主任工作作為自己教育的主業(yè)。那么，教師如何才能當好中小學班主任？學校從哪些方面培養(yǎng)班主任專業(yè)知識和基本技能呢？這些都需要我們校長細細琢磨。

把握方向，提高班主任專業(yè)素養(yǎng)。作為班主任，除了掌握教師應具備的教育教學知識外，還需掌握班主任工作中所需要的特殊專業(yè)知識。學校在培養(yǎng)班主任時，在專業(yè)知識方面把握好方向。

一是引導班主任掌握黨的政治理論知識。我校要求班主任牢固掌握黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務，這既是班主任的首要任務，也是班主任在教育管理過程中必須傳承的黨的基本要求。同時，學校引導班主任學習貫徹落實《中小學職業(yè)道德規(guī)范》，做到愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、為人師表，做新時代的“四有”好教師。

二是引導班主任掌握專業(yè)發(fā)展所需的學科知識和專業(yè)標準，這既是做好教師的要求，也是當好班主任的必備的專業(yè)知識。我們以《中小學教師專業(yè)標準》為指針，學習先進的小學教育理論知識和教育改革與發(fā)展的實踐經(jīng)驗，努力從“三個維度”夯實專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，把教師的學科知識、教育理論與教育實踐緊密結(jié)合，遵循中小學生成長規(guī)律和教育特點，全面提高教師專業(yè)知識和能力。

三是引導班主任掌握專門的專業(yè)知識。這里強調(diào)的是班主任做好班主任工作應該具備的特有的專業(yè)知識，我校是以《中小學班主任規(guī)程》為班主任發(fā)展的藍皮書，廣泛學習各方面專業(yè)知識，主要包括少先隊知識、教育學和心理學知識、法律知識、安全知識等。此外，班主任還擔任著中隊輔導員的角色，因此班主任還需要學習有關(guān)少先隊專業(yè)知識。在學校管理過程中，班主任是學校教育管理的中堅力量，不僅承擔著教育任務，還是保護學生的第一責任人，因此，班主任學習和掌握相應的安全和法律知識是十分必要的。

掌握方法，提升班主任管理能力。對于中小學生來說，在他們的內(nèi)心深處，班主任的地位是至高無上的，因為班主任不僅可以傳授學科知識，還可以解決他們的許多問題，這也就彰顯出班主任管理技能的重要性?？v觀班主任管理工作，班主任應該具有以下幾種基本技能：一是提高班級駕馭能力。在管理過程中，班主任不僅要有大局觀，讓全體學生感受公平正義，還需要具備專業(yè)知識和技能，來化解學生心理問題、師生和生生之間的不和諧，從而形成良好的集體主義觀念。二是提高組織教育能力。班主任需要具有指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作的能力。三是提高應急處理能力。班級也是個小社會，遇到問題會受到社會、家庭等各方面的影響，特別是遇到校園意外傷害事故的時候，班主任一定臨危不懼，敢于公平處置，保護好每一個學生合法權(quán)益不受侵害。四是提高家校溝通能力。良好的家校關(guān)系不僅是班主任溝通能力的體現(xiàn)，更是班主任綜合素養(yǎng)的彰顯。班主任要掌握家校溝通的知識和技巧。五是班主任要多才多藝。班主任多才多藝便于指導學生開展各類藝術(shù)教育活動。

那么，學校該如何提高班主任的這些工作技能呢？我認為在學校教師培訓中，開設專門課程，幫助班主任掌握專業(yè)技能，并幫助解決班級管理中的難題；根據(jù)班主任的個人實際情況制定專門的發(fā)展計劃，幫助班主任實現(xiàn)自我突破；以組團發(fā)展帶領(lǐng)個體成長的形式，在學校組建班主任年級工作室等，以“老帶新”的工作搭配，匯聚眾人智慧，提高班主任個人能力；此外，學校還可以建立考評激勵機制，促進班主任的自我成長。

教育無小事，事事皆育人；班主任只有具備了更多的專業(yè)知識和技能，學校教育管理才會更科學，家長和社會才會更放心。