宋 敏，解連峰

（黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080）

李克強總理曾經(jīng)在2016年的政府工作報告中指出：“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛北粚懭胝ぷ鲌蟾嬷?，可見國家對工匠精神給予高度的重視。弘揚工匠精神，打造“中國制造”已經(jīng)成為政府和制造業(yè)界的共識。中國工人不僅要創(chuàng)造還要精心制造，認真打磨形成適應(yīng)市場發(fā)展趨勢的精益求精的產(chǎn)品，這是產(chǎn)業(yè)工人制造產(chǎn)品的最高境界。十九大報告提出建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為我國產(chǎn)業(yè)工人指明了目標，新時代呼喚社會要更加注重培育工匠精神。

一、工匠精神的內(nèi)涵

何謂工匠精神？這種精神是對產(chǎn)品精益求精，追求完美，仔細研究推敲，精雕細琢的生產(chǎn)理念。唯有不斷提升工藝水準，不斷打磨自己制造的產(chǎn)品，才能讓產(chǎn)品質(zhì)量在創(chuàng)造過程中得以提升。工匠們往往以打造最高等級的產(chǎn)品為己任，通過用心鉆研技巧讓自己的產(chǎn)品在同行中質(zhì)高一籌。不言而喻，所謂工匠精神離不開在精益求精中體現(xiàn)品質(zhì)，在創(chuàng)造中追求卓越，在服務(wù)上以用戶至上為理念。產(chǎn)品在工匠們的雙手中不斷打磨，質(zhì)量得到升華的過程，也是工匠們技藝不斷提高的過程。對細節(jié)追求極致與完美，把每件產(chǎn)品都做成精品，這需要工匠們有著執(zhí)著的創(chuàng)造熱情和百折不撓的創(chuàng)作勇氣，把品質(zhì)從99%提高到99．99%。

聶圣哲最早提出了“工匠精神”一詞，他所培養(yǎng)出的匠人都是一流的手工業(yè)者，也正是他們傳承了工匠精神。我國目前正面臨著國家教育和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的雙重調(diào)整，人們的就業(yè)觀和求學觀也發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，工匠精神這一理念在各行各業(yè)中都有充分的需求[1]。

二、工匠精神的價值

當今社會，生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中對機器的依賴程度嚴重，工匠精神逐漸被產(chǎn)業(yè)工人所淡忘。但是，隨著時代的不斷進步，要想跟得上時代變更的步伐，消費者對消費品提出了更高的要求，這就要求對產(chǎn)品的設(shè)計更專業(yè)，同時也要求操作設(shè)備更精良。只有不斷創(chuàng)新產(chǎn)品生產(chǎn)方式，不斷進行技術(shù)創(chuàng)新，才能助推科技進步，同時也能夠促使產(chǎn)業(yè)工人的自我價值得到實現(xiàn)。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！惫I(yè)技術(shù)發(fā)展了，科技實力提升了，國家的綜合實力才能得到增強。工匠精神的弘揚必須以個人技藝的發(fā)展為前提，實現(xiàn)技藝興國。工匠精神的價值，應(yīng)該表現(xiàn)為以下幾個方面。

1．以精益求精作為工匠精神的本質(zhì)。能夠成為工匠的人一定是技藝高超精湛，制作的產(chǎn)品精細精致，他們所制作的產(chǎn)品一定是精雕細琢的。正如《詩經(jīng)》中所說的“如切如磋，如琢如磨”，這句話反映了工匠在制作玉器和古器等所表現(xiàn)出的工作態(tài)度就是反復(fù)琢磨，認真鉆研。工匠們對自己的要求極為嚴格，制作出的產(chǎn)品標準高，并且都是親手制作，追求完美，將產(chǎn)品的高質(zhì)量作為制作的衡量標準?，F(xiàn)代流水線將生產(chǎn)率作為衡量標準，大批量生產(chǎn)的產(chǎn)品難免粗制濫造，一切追求高速度、高產(chǎn)量，不同程度地降低了產(chǎn)品質(zhì)量。與之相反，工匠師傅們在長期的生產(chǎn)實踐中對產(chǎn)品的生產(chǎn)加工有著較為深刻的理解，手工制品對產(chǎn)品生產(chǎn)者的要求更高。工匠們也在長期的實踐中摸索總結(jié)出適合產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)驗和方法，通過實踐不斷提升產(chǎn)品質(zhì)量，無論是對技術(shù)還是對產(chǎn)品本身都做到了精益求精。近代同仁堂倡導(dǎo)的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”，也是從側(cè)面印證了親力親為、追求卓越的工匠精神。

2．與時俱進的品質(zhì)。與時俱進是工匠精神的靈魂。工匠精神大多數(shù)都是有傳承的，比如中國古代的“子繼父業(yè)”或者“師徒相授”等由前人將技藝傳承給后來人，但是這種傳承方式也限制了工匠精神的發(fā)展。工匠精神要做到與時俱進，也需打破常規(guī)“不拘一格降人才”。工匠們應(yīng)該跟緊時代步調(diào)，總結(jié)老一代工匠的技藝，不斷推敲，不斷創(chuàng)新，更新知識儲備量，找到前人的短板，做到揚長避短，從而提升自己的技能。工匠們要結(jié)合自己的專業(yè)特長，不斷技術(shù)更新，多實踐、多從事發(fā)明創(chuàng)造，在實踐中發(fā)揮專業(yè)特長，將自己的技藝水平展現(xiàn)得淋漓盡致，并且生產(chǎn)出符合當下發(fā)展要求的產(chǎn)品。

3．工匠精神要求工匠們做到尊師重道。傳統(tǒng)意義上的工匠獲得技能的主要途徑往往是子承父業(yè)或者師傅手把手的教授來獲得。師父們的技能多停留在口傳心授，不能形成專業(yè)的理論，這些技能來源于實踐而非書本。徒弟們學習技能，主要是通過勤學苦練，當然了這也與學徒的領(lǐng)悟能力有很大關(guān)系。學徒們在學習技能的過程中，必須做到尊重師長，正所謂“一日為師，終身為父”。尊師重道，對同行和同門也要敬重，尊重技藝，方能學好技藝?？涤袨樵凇墩摷ぴ谡阒菡f》中說：“師道既尊，學風自善。”由此可見，尊師重道在習得技能的過程中是匠人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。

4．工匠精神要求工匠愛國敬業(yè)。社會主義核心價值觀中指出愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是公民個人層面的價值準則。工匠們應(yīng)該將愛國敬業(yè)落實到生產(chǎn)實踐中。作為從事與技能相關(guān)的工作人員，提升自身技能水平是關(guān)鍵，不能僅僅滿足于現(xiàn)有的技藝，還應(yīng)該進行創(chuàng)新?？茖W技術(shù)是生產(chǎn)力，是馬克思主義的基本原理。馬克思曾指出，“生產(chǎn)力中也包括科學”，“固定資本的發(fā)展表明，一般社會知識，已經(jīng)在多么大的程度上變成了直接的生產(chǎn)力?！瘪R克思還深刻地指出，“社會勞動生產(chǎn)力，首先是科學的力量”，“大工業(yè)把巨大的自然力和自然科學并入生產(chǎn)過程，必然大大提高勞動生產(chǎn)率。”工匠們應(yīng)該將目光多投向國際市場，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，在技藝上精益求精，實現(xiàn)科技強國、技藝興國，從而實現(xiàn)自身價值。

三、工匠精神的培育路徑

工匠精神的養(yǎng)成與職業(yè)教育密不可分，職業(yè)教育有培養(yǎng)多元化人才，傳授技能，幫助技術(shù)工人就業(yè)等多方面的使命。職業(yè)院校應(yīng)該以培養(yǎng)人才，傳承工匠精神為己任，正確認識和理解工匠精神，將培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的提升有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)合格的工匠。

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。校企聯(lián)合的培養(yǎng)人才方式在國內(nèi)方興未艾，構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，適時了解企業(yè)對人才的需求以及企業(yè)對匠人職業(yè)素養(yǎng)的要求，并將需求作為課程設(shè)置的標準。在圈定人才培養(yǎng)目標時傾聽企業(yè)意見，共同商榷課程體系，將企業(yè)文化與選修課掛鉤，讓企業(yè)的相關(guān)人員參與到學生的課程評價體系之中。在課堂教學過程中，讓學生了解工匠精神的價值及內(nèi)涵，將工匠精神的理念與專業(yè)課的學習融匯貫通。在實踐中，難免有重技能輕素質(zhì)的錯誤人才培養(yǎng)傾向，但是職業(yè)素養(yǎng)低下的工人，滿足不了企業(yè)對人才的需求，應(yīng)該在技能專業(yè)教學和實習培訓教學等課程設(shè)計上體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)容，將學生的職業(yè)素養(yǎng)作為成績評定的重要環(huán)節(jié)。同時，要明確工匠精神的培養(yǎng)離不開師生互動，要想使得學生在學習和工作中樹立工匠精神，施行雙導(dǎo)師制是個好辦法。將企業(yè)技術(shù)專家聘請過來擔任職業(yè)技術(shù)學院的兼職教師，把培養(yǎng)人才的方式轉(zhuǎn)換為單一的教學為主到理論與實踐相結(jié)合。

2．將實踐作為培養(yǎng)人才的考量。馬克思提出的“人的全面發(fā)展”包括能力方面、需要方面和社會關(guān)系方面[2]。毛澤東同志在《新民主主義論》中指出，“真理只有一個，而究竟誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐。只有千百萬人民的革命實踐，才是檢驗真理的尺度”，“真理的標準只能是社會的實踐。”培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)就是實踐教學，實踐教學同時也是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。要想技藝精湛，養(yǎng)成較高的職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學息息相關(guān)。技能的熟練，職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開實踐，正所謂“實踐出真知”。首先，在實踐教學的場所選取上，應(yīng)該與未來所工作的企業(yè)的實際狀況大致一致，學生在學習和實踐過程中能夠身臨其境，模擬真實的工作場景，體驗生產(chǎn)流程和企業(yè)文化，使得學生可以更好的適應(yīng)實際工作情況。其次，在授課過程中，教師可以增加與工匠精神相關(guān)的內(nèi)容，言傳身教，讓學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)。增強學生的實習鍛煉技藝也是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。技術(shù)水平的提高離不開生產(chǎn)實踐，不斷在磨煉中摸索經(jīng)驗，在制作中扎實嚴謹，在工作中精益求精，弘揚工匠精神是職業(yè)教育的核心所在。

3．培養(yǎng)人文情懷。要在職業(yè)教育中弘揚工匠精神，首先應(yīng)該使得學生準確把握工匠精神的內(nèi)涵，將工匠精神作為開展校園文化宣傳的主題之一。

網(wǎng)絡(luò)和媒體多多對工匠精神進行宣傳，對學生有著導(dǎo)向作用。如何讓工匠精神真正走入校園中，將這一理念貫穿于學生的教學實踐中仍然需要學校將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、校園文化三者融合，打造以工匠精神為特色的校園文化，潛移默化的營造兼具工匠精神的校園文化氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動。在學生中傳播工匠精神的聲音，讓工匠精神通過辯論會、演講比賽等多種形式展現(xiàn)出來。學生通過實踐活動更好地把握和理解工匠精神的要義。要培養(yǎng)學生的責任意識。學生主體意識的覺醒離不開文化宣傳，中國制造要想走向世界需要具備工匠精神的人才。梁啟超在《少年中國說》中說道：“少年強則國強，少年進步則國進步。”當代工人應(yīng)該有作為敢擔當。工匠精神的價值內(nèi)涵與時代背景關(guān)系緊密，工匠精神與時代精神緊密銜接。

綜上所述，將工匠精神植根于時代精神，不斷豐富工匠精神的內(nèi)涵，給工匠精神弘揚以文化土壤，創(chuàng)造培育工匠精神的良好氛圍。工匠精神是一種追求至善的人文精神。工匠追求精益求精、敬業(yè)樂業(yè)、嚴謹專注的動力源泉，工匠精神體現(xiàn)了道技合一、止于至善的人生境界。正如柏拉圖所說：“藝術(shù)產(chǎn)生健康，而掙錢之術(shù)產(chǎn)生了報酬，其他各行各業(yè)莫不如此，每種技藝盡其本職，使受照管對象得到利益?！惫そ持谱鳟a(chǎn)品的目的不是為了獲得某種物質(zhì)性報酬，而是追求作品自身的完美，使產(chǎn)品使用者受益。