福建工業(yè)學(xué)校 余茂生

1 課程體系構(gòu)建步驟

（1）了解東南汽車公司及其配件廠的技能型崗位。東南汽車公司從1996年7月建廠起，就吸引了眾多優(yōu)秀配套零部件企業(yè)在其周邊安家落戶，形成東南汽車城，年產(chǎn)6萬臺車，擁有完整的沖壓、焊裝、涂裝、總裝工藝，是一個自前段工序配套件至后段工序整車組裝都具備的專業(yè)汽車生產(chǎn)基地。通過20余年的發(fā)展，企業(yè)用工形式有了較大改變，借助智能制造的發(fā)展和人工成本的增加，在焊裝方面已采用機械手、機器人和焊裝夾具進行準確的定位和焊接；在部件裝配和整車裝配中采用流水線作業(yè)；在機械加工方面，廣泛采用高精度和高效率的數(shù)控專用機床和傳送裝置組成流水線。這種生產(chǎn)特點決定了生產(chǎn)流水線上的操作工人是第一線技能型人才的主力，主要技能型崗位見表1所列。

表1 東南汽車公司及其配件廠的主要技能型崗位

（2）就業(yè)崗位分析和崗位能力分析。截止到2017年12月底，東南汽車公司整車生產(chǎn)廠及其零部件生產(chǎn)廠的員工中有800多人是畢業(yè)于福建工業(yè)學(xué)校，其中有些人已經(jīng)升職為整車廠的人力資源經(jīng)理、安全生產(chǎn)經(jīng)理及零部件配套廠的副總經(jīng)理等，但通過分析歸納，呈現(xiàn)以下幾個特點。

1）學(xué)生初次就業(yè)的崗位一般是基礎(chǔ)崗位，經(jīng)過自身的努力和企業(yè)的培養(yǎng)，可以勝任對技術(shù)要求較高的崗位。因此學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后愿意先從一線干起，踏踏實實苦練基本功的心態(tài)，不要好高騖遠、眼高手低。

2）在整車生產(chǎn)廠人才培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生質(zhì)量檢測、設(shè)備保養(yǎng)與維護、機械手操作與調(diào)試、現(xiàn)場管理等能力的培養(yǎng)。

3）在零部件生產(chǎn)廠人才培養(yǎng)方面應(yīng)加強現(xiàn)代先進制造技術(shù)與控制、設(shè)備維護與維修、數(shù)控編程技術(shù)等能力培養(yǎng)。

4）要加強知識拓展能力培養(yǎng)，即運用各種知識、方法和經(jīng)驗去綜合分析判斷問題，做出正確預(yù)判并實施管理的能力，包括基本的企業(yè)管理、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

（3）確定課程體系構(gòu)建的基本原則。由于汽車制造企業(yè)崗位能力具有復(fù)雜、多層次和交叉等特性，因此在課程體系的設(shè)置上要打破傳統(tǒng)的學(xué)科性，應(yīng)以學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的能力需求為依據(jù)和主線，構(gòu)建以崗位能力為核心導(dǎo)向的模塊化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力?；A(chǔ)理論教學(xué)突出“必需、夠用”原則，根據(jù)中職“2.5+0.5”學(xué)制安排，“必需”是指要通過省學(xué)業(yè)水平考試，“夠用”是指遵循中職教育教學(xué)規(guī)律，掌握與中職相符的教育理論，或略有提高，滿足學(xué)生升學(xué)考試需要。崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循能力遞進的原則，可按基本能力、核心能力、綜合能力、拓展能力、崗位適應(yīng)能力依次展開，并依據(jù)每個階段能力培養(yǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的課程。

（4）課程整合與體系構(gòu)建。伴隨科學(xué)技術(shù)的進步，綜合化、信息化、智能化已成為崗位新的基本要求。要保障學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮職業(yè)崗位對能力需求的變化，構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代制造技術(shù)、汽車車身制造、汽車整車及總成裝配與檢測等能力為核心，以專業(yè)基礎(chǔ)能力、現(xiàn)代制造技術(shù)能力、汽車車身制造能力、汽車整車及總成裝配與檢測能力為主線，分層次、分模塊、系統(tǒng)地設(shè)置專業(yè)課程。我校與東南汽車公司現(xiàn)代學(xué)徒制項目的課程體系的構(gòu)成如圖1所示。

（5）實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是中職教育的根本所在，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)技能為出發(fā)點和落腳點，增加實踐操作技能課程，形成以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。我校本專業(yè)實踐教學(xué)課程體系主要由理實一體化訓(xùn)練、校內(nèi)實訓(xùn)專項周和校外實訓(xùn)基地綜合技能訓(xùn)練等3大模塊組成，并強化認識實踐、跟崗實踐和頂崗實踐，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力和關(guān)鍵技術(shù)能力。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制模塊化課程體系的作用及意義

（1）有效解決學(xué)校育人與企業(yè)用人的脫節(jié)問題。通過現(xiàn)代學(xué)徒制項目的建設(shè)，可以基于東南汽車公司的崗位要求，雙方共同制定課程體系和教學(xué)標準并完成教學(xué)內(nèi)容。利用校內(nèi)教學(xué)設(shè)施設(shè)備與師資完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和汽車維修保養(yǎng)模塊的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮企業(yè)資深工程師的現(xiàn)場經(jīng)驗，利用企業(yè)現(xiàn)場真實環(huán)境和設(shè)備，完成整車生產(chǎn)制造工藝的相關(guān)知識和技能模塊的教學(xué)任務(wù)。課程內(nèi)容“量身定做”，適合企業(yè)用人需求，實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)崗位無縫對接。

圖1 我校與東南汽車公司“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目的課程體系的構(gòu)成

（2）更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師教學(xué)”要求。通過學(xué)校與企業(yè)雙主體育人，課程內(nèi)容基于東南汽車公司崗位工作內(nèi)容，學(xué)?！袄碚搶?dǎo)師”與東南汽車公司“技能導(dǎo)師”共同施教，理論導(dǎo)師負責(zé)崗位工作涉及的專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)傳授，技能導(dǎo)師負責(zé)崗位技能傳授，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師在崗培養(yǎng)。有效解決學(xué)校雙師素質(zhì)教師不足問題。

（3）更有益于現(xiàn)代學(xué)徒制“工學(xué)交替”模式的實施。校企共同探討，第一學(xué)年的兩個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程，由學(xué)校教師授課；第二學(xué)年從第一學(xué)期到第二學(xué)期的上半學(xué)期，在原先課程的基礎(chǔ)上融入新能源汽車技術(shù)和部分整車制造四大工藝及流水線運行管理方面的相關(guān)課程，由東南汽車公司選派相關(guān)工程師作為兼職教師來校授課，下半學(xué)期將課堂轉(zhuǎn)移至企業(yè)現(xiàn)場展開輪崗，由現(xiàn)場技術(shù)人員以師傅帶徒弟的方式進一步強化造車工藝知識和技能；第三學(xué)年學(xué)生以東南汽車公司準員工的身份進行企業(yè)崗位實習(xí)，跟著企業(yè)師傅邊學(xué)邊干邊提高。