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        高職教育的班級管理工作探究

        2018-12-05 10:38:31湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院張琨林
        汽車維護(hù)與修理 2018年22期
        關(guān)鍵詞:高職能力管理

        湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張琨林

        高等職業(yè)教育既有別于中等職業(yè)教育,也不同于普通高等教育,在學(xué)生類型、年齡層次、培養(yǎng)目標(biāo)上有著自己鮮明的特點(diǎn)。班級管理是高職院校一個非常重要的任務(wù)。班級環(huán)境的好壞直接關(guān)系到學(xué)生德育與技能素質(zhì)的發(fā)展和提升。教育工作者應(yīng)帶領(lǐng)全班學(xué)生,采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,?jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級的各種資源和事務(wù),以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。為社會培養(yǎng)“干得去、留得住、用得上”的具有專業(yè)技能素質(zhì)和良好職業(yè)道德的人才。

        1 傳統(tǒng)班級管理的現(xiàn)狀

        傳統(tǒng)的班級管理模式主要側(cè)重于專斷型管理方式,班級管理缺乏活力,學(xué)生參與班級管理度較低,這樣的管理模式已經(jīng)完全不能滿足高職學(xué)生的發(fā)展。

        1.1 當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)

        (1)文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)積極性不高。高等職業(yè)教育的學(xué)生接受的是??茖哟蔚穆殬I(yè)教育。入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低、入學(xué)門檻不高、基礎(chǔ)薄弱是普遍現(xiàn)象,學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意愿等方面明顯不同于接受普通高等教育的學(xué)生。大部分學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院校后,在校期間各科成績只要合格,便能順順利利拿到畢業(yè)證。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為,來到高職院校只是為了將年紀(jì)混大,便于出去找工作,這種情況會導(dǎo)致班級學(xué)風(fēng)松散。此類想法更會導(dǎo)致學(xué)生在校期間根本無法學(xué)到滿足社會需要的知識與技能,不利于學(xué)生的發(fā)展。

        (2)自卑,自我,自控能力較差。當(dāng)前高等職業(yè)教育的學(xué)生生源具有多樣性,不同生源的學(xué)生之間既有共同的特點(diǎn),也存在差異。大部分學(xué)生由于種種原因未能進(jìn)入本科院校就讀,最終走進(jìn)高職院校,從而開始懷疑自己的能力,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,自暴自棄。加之目前在校的高職學(xué)生都是90后、00后,多為獨(dú)生子女,在家中均為父母的“掌中寶”,造成他們在做人做事時(shí)常常以自我為中心,追求自我、個性和與眾不同,很難融于集體,在人際交往中存在一些缺陷。學(xué)生的自卑、自我和自控能力較差,極易產(chǎn)生一些違紀(jì)行為,如曠課、打架、考試作弊、夜不歸宿等。

        1.2 傳統(tǒng)班級管理存在的問題

        高等職業(yè)教育階段的學(xué)生正經(jīng)歷著人生自我發(fā)展的重要時(shí)期,處于進(jìn)入社會的最后一個學(xué)習(xí)認(rèn)知階段,是極為關(guān)鍵的時(shí)期。傳統(tǒng)的班級管理主要以老師為主,忽略學(xué)生的主體地位,學(xué)生不能成為班級管理的真正主人,且管理思想落后,管理方法單一,缺乏針對性。作為班級管理者,應(yīng)抓住這一階段學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合班級、學(xué)生的實(shí)際情況,有針對性地進(jìn)行管理教育。

        (1)缺乏豐富和有效的班級管理內(nèi)容。高職教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、交往能力等。目前的班級管理中,班主任往往注重常規(guī)管理,如考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范等,而忽視能力的培養(yǎng),忽視學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。應(yīng)不斷管理和影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

        (2)缺乏針對管理能力及自我管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生初入高等職業(yè)院校,未能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活模式,很難養(yǎng)成良好的自我約束能力及自我管理能力,傳統(tǒng)的班級管理模式不能起到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生自制能力的作用。學(xué)生只有具有主體意識后,才能積極參與班級的各項(xiàng)活動,才能自覺遵守規(guī)章制度,才會有責(zé)任感與主人翁意識。

        (3)缺乏針對職業(yè)能力及未來職業(yè)規(guī)劃的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的管理及自我管理能力,同時(shí)也應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)規(guī)劃能力納入班級管理的活動中,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教育是很難完成的,只有將其與我們?nèi)粘I钕嘟Y(jié)合,才能收到良好的效果。

        2 優(yōu)化班級管理的對策

        2.1 鼓勵為主,建立自信

        入學(xué)起點(diǎn)不高,導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信,喪失學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)積極性。高等職業(yè)教育階段的學(xué)生更需要來自心理的疏導(dǎo)與關(guān)懷,他們需要輔導(dǎo)員在生活和學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心和熱情,班主任在班級管理中更應(yīng)該采用鼓勵、肯定的方式,讓學(xué)生有成就感,讓學(xué)生意識到通過努力就會有所收獲,才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的潛能,達(dá)到事半功倍的效果。

        2.2 樹立紀(jì)律制度

        當(dāng)前高職學(xué)生違紀(jì)頻率較高,主要由于此階段的學(xué)生自控能力差,惰性較強(qiáng),做事被動。作為班級管理者,應(yīng)從入學(xué)第一天起即讓學(xué)生樹立正確的紀(jì)律意識,制定班級規(guī)章制度,獎懲分明,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力、班級的凝聚力,能為以后班級管理的順利進(jìn)行提供更好的先決條件。

        2.3 管理與自我管理能力的培養(yǎng)

        首先要培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍,明確班干部職責(zé),讓班干部成為班級管理的核心力量。班干部享有班級管理及班級活動的有效決策權(quán),班主任或輔導(dǎo)員應(yīng)該將大部分班級管理的工作交予班干部,使班干部發(fā)揮骨干作用。班干部實(shí)行聘任制,每年換屆選舉一次,全部同學(xué)都有機(jī)會參與班干部的選拔和鍛煉,自主投票,這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性與參與度。

        其次以寢室為小單位,寢室出現(xiàn)的各類小問題由寢室長負(fù)責(zé)反饋至班干部協(xié)調(diào)解決,班干部無法決策的,由班干部反饋至輔導(dǎo)員。這樣就能解決班級沒有固定的教室,不便于班級管理的問題。

        再次應(yīng)多組織活動,定期開展班會?;顒蛹鞍鄷拈_展,能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的自知、自制能力,學(xué)生參與班級活動的積極性和自覺性越高,學(xué)生的自我管理能力越強(qiáng)。學(xué)生在活動、班會開展中能不斷提高自我管理能力。

        2.4 職業(yè)能力培養(yǎng)與設(shè)計(jì)

        明確畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo),高職教育培養(yǎng)的是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才,畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)、服務(wù)及相關(guān)專業(yè)的管理工作。因此相較于普通高等教育,它的培養(yǎng)管理目標(biāo)較有針對性,不能只進(jìn)行單一的知識傳授與書本教育,在班級管理中,教育工作者應(yīng)該將學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃納入管理范圍,全面引導(dǎo)學(xué)生在校期間就明白自己想干什么,能干什么,幫助其更好地了解自己,審視自己,評估、發(fā)掘自己的潛力。

        高等職業(yè)教育班級管理是一項(xiàng)十分困難及繁瑣的工作,需要班級管理者付出更多的耐心與關(guān)懷,希望通過合理的班級管理能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),這對于學(xué)生、學(xué)校、社會、教育都有著極其重要的意義。

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