浙江汽車職業(yè)技術學院 方 俊

1 問題導向教學視角下的汽車類課程教學的發(fā)展困境

（1）教學枯燥乏味。在高校汽車類專業(yè)教學中，教師往往更善于要求學生如何去做，學生缺乏主動性，教師教什么就聽什么，很容易造成學生學習興趣不高。教師和學生長時間沉浸在這種被動的教與學的環(huán)境中，毫無教學質量可言，更不要說培養(yǎng)專業(yè)型的人才。例如：在教授自動變速器拆卸這一課程項目中，多以教師示范學生模仿為主，通常的學習流程為：先模仿教師操作然后反復練習，這種教學方式極其枯燥乏味，嚴重忽視了學習者的心理狀態(tài)，導致學生只會拆卸，卻理解不了自動變速器的內部結構和工作原理。汽車類專業(yè)課程比較復雜和難懂，如果教師只是簡單停留在課本上，不對內容進行進一步的論述和解析，那么這樣的課堂是毫無意義的。

（2）學生缺乏主觀能動性。從學生角度來看在初步接觸汽車類專業(yè)時，他們往往會表現(xiàn)得很興奮、好奇，躍躍欲試。隨著專業(yè)性的增強，知識的逐步深入，久而久之學生會喪失學習的興趣，因此很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，不利于學生的發(fā)展。在課堂教學過程中，教師應重視學生的真實想法，若不顧其感受照本宣科，趕課程進度，必然喪失教學質量，教師要多站在學生的立場看問題，與學生建立起良好的溝通。

（3）問題導向式教學操作不當。傳統(tǒng)的教學方法和上課模式存在諸多弊端，實施問題導向式教學是很好的選擇，但它卻很容易受到外物的影響，如校園環(huán)境、教學設備、教師、學生等都能夠影響到其教學效果。要想把問題導向式教學的作用發(fā)揮到最大，對于教師而言，需要嚴格遵循問題導向式教學的要求，在課堂上以學生為主體，積極調動學生的學習興趣和熱情。教師也要掌控全局，不能讓學生們帶跑題，所有的教學活動都必須圍繞專業(yè)進行開展，引導學生在專業(yè)課堂上發(fā)揮聰明才智。

2 強化問題意識對高校汽車類專業(yè)課堂教學的意義

基于問題導向式的高校汽車類專業(yè)課堂教學，必須要以解決學生的問題為中心，在提出問題、解決問題的過程中，一方面不斷引導和加強學生對主流意識形態(tài)、崗位標準、行業(yè)規(guī)范等制度的認同；另一方面要不斷提升學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的辯證思維和創(chuàng)新能力。汽車類專業(yè)課程是綜合性極強的課程，涉及的內容較多，它對人才培養(yǎng)的要求是極高的，需要在不斷的實踐中摸索正確的方法，讓學生在實踐中感受學習的樂趣和意義。通過不斷探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能大大提高教學的針對性，增強教學的效果。

另一方面問題導向式教學有利于培養(yǎng)大學生的辯證思維和創(chuàng)新能力。大學生崇尚獨立自主，在價值選擇和價值判斷面前，他們既感到迷茫和困惑，又主張獨立思考，進行自我選擇和判斷。問題導向式教學就是始于問題，從源頭開始探究，就如同汽車發(fā)動機排故一樣，按部就班，一步步從源頭找起。從問題開始就可以激發(fā)學生的求知欲和好勝心，引導學生如何去正確對待學習和人生中的復雜問題，堅定自己的意志和信心，在學習過程中，一路披荊斬棘，不退縮。

3 問題導向在汽車類課程教學中的運用

（1）更新落后的教學方法。教學方法是要在教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和改進問題，面對已有的教學方法我們要去其糟粕，取其精華，要及時學習先進的教學方法和理念，摒棄落后的教學方法，汲取百家之長，根據(jù)現(xiàn)有的教學環(huán)境，找出一條適合學生學習的道路，實現(xiàn)真正的科學教學。

在問題導向式教學過程中，教師要積極提升個人能力，學習先進的教學方法和理念。多與相關專業(yè)的教師進行探討和研究，完善問題導向式教學，提高對問題的目的、來源、類型、難度等方面的認識，積極利用有限的課堂資源不斷創(chuàng)造出最優(yōu)良的學習環(huán)境，使學生能夠做到學以致用，學有所獲，學有所得。

（2）充分利用現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展提高了教師的工作效率，例如：減少了板書、繪圖等的時間；同時也為學生節(jié)省了寶貴的學習時間。此前一些無法很形象地展示出來的零件、模型、線路，現(xiàn)在可以通過投影、視頻、三維立體圖等技術手段很好地演示給學生看。將這些先進的技術融入到課堂中，可以提高學生的學習積極性和課堂參與度，信息技術的合理使用將成為汽車類專業(yè)教學的一大助力。

（3）優(yōu)化教學內容，完善教學問題。學生們在課堂上往往不知所措，知其然不知其所以然，采用問題式教學就是為了改變這種尷尬的局面。汽車類專業(yè)綜合性強的特點就更應該讓教學從“是什么”到“為什么”過渡，重點強調“是什么”背后的“為什么”。培養(yǎng)學生養(yǎng)成以問題為導向的思考方式，將課堂教學全面推向“為什么”轉變，升華課堂效率和質量。

教師在設計專業(yè)“為什么”問題時，要根據(jù)學生的實際情況，充分考慮學生的接受習慣和能力。在自身所能掌控的課堂中對教學內容進行優(yōu)化。汽車專業(yè)類課程必須拋棄照本宣科的教學方法，要堅持以問題為導向，堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)有的學習環(huán)境、教學設備、學生的學習狀態(tài)為實際出發(fā)點，把學生在生活中碰到的問題與教學內容相互對接，相輔相成，以提高整門課程的教學效果。

4 結語

基于問題導向式的高校汽車類課程教學的宗旨是在原有的基礎上，采用更有效，更適合學生的教學方法來培養(yǎng)我們的學生。提倡學生要全身心的融入到課堂當中，以不浪費每一堂課、不放過每一個知識點的態(tài)度來學習，培養(yǎng)自主探究問題的能力，為專業(yè)課學習打下良好的基礎，以取得長足發(fā)展。