薛天明 夏金蘭

一、學(xué)校思想道德教育工作現(xiàn)狀

近年來，我國全面深化教育領(lǐng)域綜合改革，中國特色社會主義教育制度體系也得到了進(jìn)一步的完善，各地中小學(xué)為提高思想道德教育的實(shí)效性確實(shí)出臺了不少辦法，做了很多努力，也取得了一定的成效，社會主義核心價值觀也在學(xué)生中建立起來了，但學(xué)校思想道德教育工作效率不高、效益不大、效果不佳的問題仍然存在，體現(xiàn)在學(xué)生身上就是社會主義核心價值觀、日常行為規(guī)范、理想信仰取向、無私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神等方面，或多或少還存在偏差，有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺失。青少年是祖國的未來，學(xué)生思想道德品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)，因此，我們要找到影響學(xué)校思想道德教育工作有效性的因素，變不利因素為有利動力，切實(shí)提高學(xué)校思想道德教育的實(shí)效性。

二、學(xué)校思想道德教育工作問題成因

1.社會負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)校德育效率不高

隨著改革開放的深入，我國綜合國力日益增強(qiáng)、人民生活水平日益提高，但同時，在校學(xué)生的思想道德建設(shè)，因社會的負(fù)面影響也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。

一方面，我國在對外開放的過程中，學(xué)生在了解世界、增長見識、開闊視野的同時，不可避免地也會接觸到一些西方社會政治制度和意識形態(tài)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，但明辨是非能力差，有一部分學(xué)生被一些西方極端個人主義的世界觀和價值觀所誤導(dǎo)，形成不良觀念。另一方面，不可否認(rèn)，“一些地方和部門的領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作認(rèn)識不足，重視不夠，沒有真正擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任?！币渤＝o學(xué)校思想道德教育工作帶來負(fù)面影響。加之社會上尚存的各種不正之風(fēng)，如，信息管理不規(guī)范，使一部分學(xué)生深受各種淫穢、暴力、腐朽等有害信息的侵蝕；還有，社會上仍然存在的一些“賭、毒、享樂”等丑惡現(xiàn)象，令少數(shù)學(xué)生的思想觀念嚴(yán)重畸形化，出現(xiàn)了“學(xué)校講半天，不如社會上一支煙”的畸形教育狀況。這些現(xiàn)象雖然不是主流，也非常不利于青少年正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。

2.家庭教育不合理，導(dǎo)致學(xué)校思想道德效益不大

現(xiàn)代社會，家長對子女教育的重視程度提高，一方面，家長對孩子過于溺愛，導(dǎo)致孩子從小就形成了以自我為中心的性格，吃不了苦，自理能力差；孩子上學(xué)，家長“陪讀”；孩子做錯事，教師訓(xùn)不得；孩子一旦出事，一切都?xì)w咎于教師沒教好，教師里外不落好，只能消極對待學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。另一方面，家長對孩子的期望值過高，對孩子實(shí)行“強(qiáng)迫教育”和“揠苗助長”式的教育，沉重單調(diào)的學(xué)習(xí)使孩子過早地失去了對學(xué)習(xí)的興趣，極有可能滋生逆反心理，形成不良性格，學(xué)生的思想品德也難以向好的方面轉(zhuǎn)化。加之有些單親家庭、生活貧困家庭、流動家庭和成員不良行為家庭，家長對培養(yǎng)子女，或無精力、或無財(cái)力、或不聞不問，更容易導(dǎo)致孩子形成自卑、孤獨(dú)、封閉心理，致使學(xué)校對這些孩子的思想道德教育效益非常低。

3.學(xué)校思想道德教育工作不完善，導(dǎo)致效果不佳

教育觀念存在偏頗，重智輕德的現(xiàn)象依然存在。許多學(xué)校在社會、家庭的干擾和有關(guān)部門的壓力下，在“小升初”“中考”“高考”等熱門話題的指使下，“核心素養(yǎng)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻都搞得扎扎實(shí)實(shí)”，學(xué)生品德再高尚，考試成績不過關(guān)，也只能是望重點(diǎn)學(xué)校興嘆；只要有分?jǐn)?shù)，學(xué)生的品德表現(xiàn)就顯得無關(guān)緊要，普遍是“一好遮百丑”，忽視了育人先育德這個原則，學(xué)校德育工作的開展就顯得舉步維艱。

有些學(xué)校開展的思想道德教育在價值觀上依然擺脫不了“政治道德價值”傾向，學(xué)校不能因地制宜，因時就需地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，學(xué)生一旦進(jìn)入社會，其平等競爭觀念、開拓進(jìn)取意識、講求實(shí)效的作風(fēng)與社會的需求還是有一定的差距的，導(dǎo)致學(xué)校的思想教育工作的實(shí)效性一直不高。

另外，個別學(xué)校的學(xué)科體系與德育相脫離，學(xué)校思想道德教育評估體系也不健全，有的學(xué)校認(rèn)為上好思想品德課、搞好班主任工作、開展好班團(tuán)隊(duì)活動就是搞好道德工作了，根本沒有重視開發(fā)學(xué)科課堂教學(xué)的育人功能，失去了課堂教學(xué)這個全面育人的主陣地，學(xué)校思想道德教育工作的目標(biāo)就很難達(dá)成。

三、提高學(xué)校思想道德教育工作有效性的策略

學(xué)生是祖國未來建設(shè)的生力軍，中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展還要靠思想先進(jìn)、素質(zhì)過硬的建設(shè)者，學(xué)校應(yīng)利用各種優(yōu)勢，想方設(shè)法搞好思想道德教育工作。

1.提高教師素質(zhì)水平和工作能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是先決條件

教師作為學(xué)校思想道德教育工作的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其素質(zhì)高低和工作能力的強(qiáng)弱，直接決定著教育的實(shí)效性，提高教師的政治道德修養(yǎng)，提升教師的教書育人水平，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是勢在必行的。

首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)對師德建設(shè)的認(rèn)識，不斷豐富教師的專業(yè)發(fā)展途徑。學(xué)校應(yīng)重視師德建設(shè)工作，博采眾長，或鼓勵教師自我塑造，在實(shí)踐中，注重自我修煉；或發(fā)現(xiàn)教師身邊的師德榜樣，現(xiàn)身說法，同伴互助，共同進(jìn)步；或讓教師走出去，積極選送教師參加各類培訓(xùn)，參加各種教育研修活動；或組建名師工作室，專家引領(lǐng)，讓教師零距離感受教育大家的教育理念，給教師以專業(yè)自信，讓教師在不斷的學(xué)習(xí)中，提升自身的師德素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的思想政治教育。師德建設(shè)要靠教育，學(xué)校要堅(jiān)持用黨在新時期的理論教育教師，用黨的教育方針、政策武裝教師的頭腦，構(gòu)建能與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的、具有鮮明時代特征的教師職業(yè)道德觀念。

再次，學(xué)校應(yīng)建章立制，規(guī)范教師職業(yè)道德建設(shè)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師的理想信念與工作常規(guī)要高度統(tǒng)一，學(xué)校應(yīng)對教師職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行細(xì)化，用制度制約、用紀(jì)律規(guī)范教師的職業(yè)行為，讓教師充分認(rèn)識到師德失范的嚴(yán)重性。

最后，學(xué)校還應(yīng)健全激勵機(jī)制，對于師德高尚的教師，要樹立典型，大力弘揚(yáng)，要讓這種風(fēng)尚因得到實(shí)際效益而能被大家學(xué)習(xí)，要讓愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師受到社會各界的尊重和敬重，讓教師都能成長為具有高尚風(fēng)范的育人導(dǎo)師。

教師有了為人師表的人格魅力、知識淵博的學(xué)識魅力、循循善誘的藝術(shù)魅力，學(xué)生才能在“和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲”中接受思想的洗滌，學(xué)校的思想道德教育的有效性才能凸顯出來。

2.構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體思想道德教育模式是重要途徑

構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的思想道德教育模式是提高學(xué)校思想道德教育實(shí)效性最有效的途徑。

構(gòu)建起三位一體的德育模式，有了社會、家庭和學(xué)校的共同參與，學(xué)校的思想道德教育工作才能取得實(shí)效。一方面，學(xué)校要積極發(fā)揮自身德育工作主陣地的作用，使思想道德教育能融入日常的教育活動中，教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行家訪，建立現(xiàn)代化信息交流群組，組建家長學(xué)?；蚣议L委員會，密切與家庭之間的聯(lián)系，形成家庭、學(xué)校齊抓共管的局面。另一方面，要不斷提升家長的道德素養(yǎng)，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。學(xué)生的發(fā)展離不開社會各界的積極參與，黨和國家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這就要求社會各界，應(yīng)當(dāng)積極配合教育部門做好對學(xué)生的思想教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)積極地與社會力量聯(lián)合，不斷提升思想道德教育的效益。

如果三者在內(nèi)容上存在差異，不僅不會互補(bǔ)，相反，只能相互抵消，試想，學(xué)生在學(xué)校受到傳統(tǒng)美德教育，回到家里，家長大談特談個人主義的“實(shí)惠”，在社會，接觸到的是極端利己主義的“拜金”現(xiàn)象，在中學(xué)生道德觀念未正式形成的情況下，這種差異無疑會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)混淆，削弱了思想教育的正面效應(yīng)，所以說社會、家庭、學(xué)校教育三者應(yīng)做到內(nèi)容一致，真正做到互相配合、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。這就要求社會各界人士、學(xué)生的家長、學(xué)校的教育工作者要勇于承擔(dān)起教育下一代的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會、家庭和學(xué)校共同參與學(xué)生思想道德教育工作的新格局。目前各地推行的辦人民滿意的學(xué)校、倡導(dǎo)尊師重教活動和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的提速，對三位一體思想道德教育模式的構(gòu)建起了很大的作用，學(xué)校的思想道德工作的有效性也得到了充分的展現(xiàn)。

3.完善學(xué)校思想教育內(nèi)容體系和教科書體系，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的用是基本保證

學(xué)校要著重研究學(xué)生的思想道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)，把社會對于學(xué)生的有關(guān)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成、勵志成長、社會生活常識、健康安全衛(wèi)生教育、社會公德、法制教育和民主、社會交往能力要求、開拓創(chuàng)新精神、愛國情操培養(yǎng)等內(nèi)容，有效地落實(shí)在教育內(nèi)容上，建立起能適應(yīng)社會發(fā)展需要的穩(wěn)定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

雖然教育部對新時期學(xué)校的思想道德教育內(nèi)容做了明確的規(guī)定，但是學(xué)校思想教育內(nèi)容體系依然存在一些亟待完善和改進(jìn)的地方，如講到理想，學(xué)生想當(dāng)成功企業(yè)家就會得到教師的贊揚(yáng)，學(xué)生想當(dāng)農(nóng)民工，就會受到嘲笑；學(xué)生一提首都，都是肅然起敬，一提到家鄉(xiāng)，就會覺得索然無味。不愛家鄉(xiāng)，何談愛國呢？教師在校只講社會的“真、善、美”，學(xué)生一旦在社會上遇到一些丑惡的現(xiàn)象，就會覺得無所適從，類似的教育理想化傾向依然存在，針對這種情況，學(xué)校要適當(dāng)補(bǔ)充一些更貼近現(xiàn)實(shí)生活的德育內(nèi)容，重視思想道德教育的細(xì)節(jié)，學(xué)校思想道德教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能從中受到一些啟發(fā)，如此才能讓思想道德教育落到實(shí)處?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，針對思想道德教育內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)摒棄功利性，充分發(fā)揮思想道德教育的長期效益。學(xué)校還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，理順?biāo)枷氲赖陆逃齼?nèi)容的層次性，因地、因時、因人而進(jìn)行有效的思想道德教育。

各學(xué)科教師也要積極地開展相關(guān)的研究，要將對學(xué)生的情感和價值觀教育目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到影響，充分發(fā)揮學(xué)校思想品德教育主陣地的作用，讓學(xué)生在學(xué)校中無時無處都能受到教育。

4.多形式、多途徑開展教育實(shí)踐活動是重要輔助手段

過去，學(xué)校對學(xué)生的思想道德教育僅限于說教，這樣的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，只有開展形式多樣的思想道德教育實(shí)踐活動，才能有效輔助學(xué)校思想道德教育工作。

學(xué)校可以組織形式多樣的德育活動，如參觀革命圣地、班團(tuán)隊(duì)活動、有意義的主題活動、野外生活、登山、遠(yuǎn)足等，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動中受到正面的思想品德教育，同時還能彌補(bǔ)順境條件下教育的缺失；學(xué)校要多為學(xué)生提供一些接觸社會、了解國情的機(jī)會，不斷提升學(xué)生的判斷能力和實(shí)踐能力，這對于學(xué)生思想道德觀念的確立以及道德實(shí)踐能力的發(fā)展都有著非常重要的作用。

總之，學(xué)校只有加強(qiáng)自身思想道德教育功能發(fā)揮，主動與社會、家庭溝通，達(dá)成共識，積極營造有利于中學(xué)生思想道德建設(shè)的氛圍，學(xué)校思想道德教育工作的有效性才能大幅度提升。