張曉亮

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基于職業(yè)實用性的職業(yè)院校體育教學探析

張曉亮

（山西管理職業(yè)學院， 山西 臨汾 041051）

以某職業(yè)院校為例，通過問卷調(diào)查，從教師和學生的層面，對教學開展的可行性進行分析，提出職業(yè)院校開展“職業(yè)實用性體育”教學的策略：結(jié)合專業(yè)，提升學生職業(yè)體能，注重終身性；聯(lián)系普通體育課程和拓展課外活動體育；提升教師專業(yè)水準。

職業(yè)院校；體育教學；職業(yè)實用性

職業(yè)院校的教育目標在于幫助學生培養(yǎng)高素養(yǎng)的實用型與技能型人才，突出市場需求與社會需求作為其基本導向，進而提升職業(yè)崗位的競爭力理念，體育教學是職業(yè)院校不可或缺的一部分，會對學生的身心健康、崗位適應力等進行潛移默化的影響。但現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學之中，無論是教學模式，還是評價模式都沒有體現(xiàn)出“職業(yè)性”，所以，結(jié)合實際的發(fā)展情況，了解職業(yè)院校如何開展實用性體育教學就顯得尤為重要。

職業(yè)體育，就是能夠幫助學生滿足工作環(huán)境以及生活環(huán)境的基本需求，這樣才能夠基于職業(yè)來進行鍛煉，再配合上體育的理論知識教育。職業(yè)實用性體育，需要考慮體育的實際優(yōu)勢，注重身體素質(zhì)的要求，再配合上能力發(fā)展，這樣就能夠滿足職業(yè)活動的順利開展，同時，利用職業(yè)院校之中的實用性體育，就可以讓體育鍛煉滿足合理性和有效性的要求，最終滿足預防職業(yè)病和強身健體的要求[1]。

在教育教學實踐中，職業(yè)院校學生體現(xiàn)出不同專業(yè)的專業(yè)技能要求，但是專業(yè)技能不同，需要由對應的體能來支撐，就如機械專業(yè)的學生偏向于良好的靈敏性以及平衡性的要求。所以，在體育教學之中，就需要考慮到實際的工種以及專業(yè)能力，針對性的開展具有適用性的身體鍛煉或者是技能練習，這樣才能夠?qū)W生專業(yè)的運動知識與體能進行深化，同時對于促進體育教學質(zhì)量也有一定的推動作用。

職業(yè)院校的體育教育不能等同于一般的教育模式下的教學，在注重基礎的同時，還要考慮到實用。基礎性的體育教學是通用的，但是職業(yè)的教育就存在一定的差異。所以，考慮到屬性的差異，就需要利用實用性的體育來適當?shù)难a充，讓基礎性體育教學進一步提升[2]。

職業(yè)院校的實用性體育教學，符合學生身體健康的需求，同時也可以防范出現(xiàn)身體損傷。職業(yè)院校學生年齡一般在18-21歲，過于專業(yè)的訓練對人體的均衡發(fā)展會造成影響。因此，針對長時間的固定姿勢以及單一的勞動，需要做好相對應的預防處理，做好及時的矯正。另外，安排一部分補償性的鍛煉，也能夠迎合學生正常發(fā)展的需求。

1 職業(yè)院校實施“職業(yè)實用性體育”教學可行性的調(diào)查

為更好的對職業(yè)院?！奥殬I(yè)實用性體育”教學的可信性進行分析，本文以某職業(yè)院校為例，對教學開展的可行性進行具體的分析。

1.1 教師方面

1.1.1 內(nèi)容的掌握程度可行性分析

職業(yè)教育主要是針對某一個技術(shù)崗位，或者是某一個社會職業(yè)來開展教育，以滿足應用型人才的需求，讓學生在具備理論知識的同時，具備實際的操作能力。但是這一目標的實現(xiàn)，需要形成最佳的知識結(jié)構(gòu)體系。在當前“雙師型”教師的要求下，職業(yè)院校的師資隊伍建設就要求教師成為專家的同時，還能夠成為行業(yè)內(nèi)的專家，了解社會發(fā)展對于人才提出的真實需求[3]?；凇半p師型”教師隊伍的建設，基于體育教學任務的分析，需要做好教學能力的適當選擇，配合教學手段的合理運用。由表1可以了解教師對職業(yè)實用性體育的實際理解程度。

表1 教師是否知道職業(yè)實用性體育的調(diào)查

掌握的實際程度百分比 了解77.1% 不知道17.2% 研究過5.7%

教師固步自封，不通過電視、網(wǎng)絡、培訓、進修等方式提升自我素質(zhì)，就無法滿足素質(zhì)教育的要求，必定會遭到時代的淘汰。強調(diào)職業(yè)院校教師的師德培訓是個重點。對于體育教師，學校需要針對性的開展培訓，制定目的與計劃，確保教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)得到完善，幫助其提升學術(shù)水平和業(yè)務素質(zhì)，滿足現(xiàn)代化教育的要求。

職業(yè)院校的體育教學作為學校教育的重要組成，因缺少指定的指導綱要實施，目前還無法形成統(tǒng)一的教材。對部分職業(yè)院校走訪調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，與“職業(yè)”有關(guān)聯(lián)的實用性教材的提供很少，部分院校使用的是自己編寫的教材，甚至根本沒有教材。

2.1.2 可行性認知程度的分析

就人才培養(yǎng)標準來看，將體育教學結(jié)合職業(yè)需求，基于不同的特點，在體育鍛煉之中選擇補缺的方式，讓學生在教師的引導下找到滿足自身職業(yè)特征的鍛煉方式，再配合上適當?shù)谋＝『吐殬I(yè)病預防，就能夠滿足職業(yè)性體育教學的需求[4]。

從表2可以看出，在目前的職業(yè)院校體育教學過程中，教師對于學生的引導非常少。調(diào)查顯示，僅20.7%的教師針對職業(yè)特點來引導學生進行選項，超過70.1%的教師是由學生按照自己的興趣來選擇體育項目。因為學生加強鍛煉最多的就是自己喜歡的，或者是感興趣的體育鍛煉，在技術(shù)與技能方面都有所特長。學生按照自己的喜好來選擇雖無可厚非，但職業(yè)對學生的需求不能由學生僅憑興趣，否則在上崗之后就會面臨困難，所以，教師應該在選項方面對于學生進行良好的引領，基于職業(yè)實用性體育教育，至少讓學生能掌握有1-2項符合需求的能力，同時又能進行疾病預防的體育項目，這樣才可以為學生的終身體育奠定基礎條件，且確保其受益終身，教師對于職業(yè)實用性體育教育開設的認知度見表3所示。

表2 學生選項的引導

憑借學生興趣按照職業(yè)特點選擇不管不問合計 人數(shù)6118887 比例%70.120.79.2100

表3 教師的認知度

非常必要必要無所謂沒必要完全沒必要合計 人數(shù)4428122187 比例%50.632.213.82.31.1100

2.2 學生調(diào)查與分析

2.2.1 了解情況分析

表4 學生的了解情況

知道，不了解聽說，不了解完全沒有聽說過沒有興趣合計 人數(shù)923227994071620 比例%5.719.949.325.1100

由表4可以看出，職業(yè)院校中有49.3%的學生未聽說過職業(yè)實用性體育，知道并了解職業(yè)實用性體育者僅5.7%。表明在宣傳職業(yè)實用性體育方面職業(yè)院校做得不夠到位。有39.1%的學生對職業(yè)實用性體育的了解是從問卷上得到的。

表5 學生了解的途徑

教師書刊同學網(wǎng)絡電視問卷其他合計 人數(shù)248102143257134634921620 比例%15.36.38.815.98.339.15.9100

表6 學生的興趣

非常感興趣比較感興趣一般不感興趣很不感興趣合計 人數(shù)3646892881361431620 比例%22.542.517.88.48.8100

2.2.2 認知情況分析

從表7和表8可以看出，職業(yè)院校不同專業(yè)以及不同性別的學生對于未來職業(yè)工作體育素質(zhì)必要性都是保持肯定的態(tài)度，其支持率達到63.5%。主要是因為：第一，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于健康的重視度在不斷的增加；第二，學生對于未來的工作充滿的向往，現(xiàn)階段的就業(yè)壓力越來越大，學生對于自己工作關(guān)心的同時，也開始關(guān)心身體健康。

表7 不同性別的認知

完全有必要有必要一般沒必要說不清楚合計 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)% 男28817.838623.818711.51126.91237.61096 女1277.822814.1724.4644332524 小計41525.661437.92591617610.91569.61620

表8 不同專業(yè)的認知

完全有必要有必要一般沒必要說不準合計 工商管理9773483121270 電子信息8793423919270 設計研究7788473523270 教育服務8491522122270 機械9187552311270 機電9878492718270 小計5375102931661141620

3 職業(yè)院校開展“職業(yè)實用性體育”教學的策略

3.1 結(jié)合專業(yè)，提升學生職業(yè)體能，注重終身性

職業(yè)院校的專業(yè)設置具有較強的技術(shù)性，每個專業(yè)的技能標準不同，且專業(yè)的分類較多，如計算機通信與廣告設計專業(yè)。職業(yè)院校學生需要結(jié)合專業(yè)的體能和工作的需求，其體育教學就需要與教學要求以及專業(yè)的特征相互結(jié)合，制定教學規(guī)劃，開展相應的體育鍛煉。體育鍛煉不但可以滿足職業(yè)素養(yǎng)的提升，也可以增強學生的身體素質(zhì)。通過不斷的體質(zhì)強化，滿足工作崗位的需求，將自身的能力完全發(fā)揮出來[6]。

3.2 聯(lián)系普通體育課程和拓展課外活動體育

職業(yè)院校體育教學除按照體育教學大綱中的明確要求提出教學內(nèi)容外，還需要考慮有目的性地選擇滿足專業(yè)特征的教學內(nèi)容，提升學生的身體素質(zhì)，為培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)奠定良好的基礎條件。如在球類運動開展中，需要考慮到視野范圍的開闊，對于空間差距走向技能點培養(yǎng)；技巧與體操，有利于幫助學生提升平衡力以及調(diào)節(jié)力；登山與長跑等運動，則可以幫助學生提升克服高山缺氧能力的鍛煉。

3.3 提升教師專業(yè)水準

有人認為職業(yè)院校的學生只需掌握專業(yè)技術(shù)即可，體育教學無關(guān)緊要。在實際情況分析與掌握之后，職業(yè)院校的教師就需要做好教學任務的完善，并且基于標準的實際要求，將專業(yè)技能與職業(yè)技能相互結(jié)合起來提供學生針對性的服務，這樣所提出的要求將會更高。與“雙師型”的教師團隊建設目標結(jié)合起來，體育教師可以考慮教學內(nèi)容的合理選擇，合理的使用教學方法。教師作為關(guān)鍵性的因素，在實用性體育教學開展中，不但能夠提升教師的綜合水平，同時也可以讓教師在掌握學生基本情況的同時不斷的強化業(yè)務的學習，利用自我的充實，也可以滿足對學生的教育要求[7]。

4 結(jié)束語

在職業(yè)院校之中開展“職業(yè)實用性”體育教學有著重要的意義，不僅可以實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新，也可以滿足高素質(zhì)高技能人才的裴炎高要求。學生經(jīng)過這樣的教育教學，無論是理論還是實踐上，能力都得到了極大改善。職業(yè)實用性體育教學本身是一個循序漸進的過程，需要勇于實踐、合理指導，做好認真的歸納與分析，才能提出滿足職業(yè)學校學生發(fā)展的職業(yè)實用性體育教學策略。

[1]羅軍.職業(yè)院校體育教學中教學評價體系的構(gòu)建與實踐研究[J].湖北函授大學學報，2017（24）：126-127.

[2]陳強.論職業(yè)院校體育教學對學生素質(zhì)提高的促進作用[J].中國高新區(qū)，2017（10）：53-54.

[3]余梅英.交往理論引導下的職業(yè)院校體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)[J].通化師范學院學報，2016（10）：127-130.

[4]張翼.淺析職業(yè)院校體育教學因材施教[J].湖北函授大學學報，2016（15）：141-142.

[5]關(guān)璐.談高等職業(yè)院校體育教學的創(chuàng)新與突破[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版)，2015（10）：219-220.

[6]黃玉寧.職業(yè)院校體育教學的改革與創(chuàng)新[J].當代體育科技，2014（30）：104-105.

[7]江文莉.職業(yè)院校體育教學因材施教探析[J].濟南職業(yè)學院學報，2014（1）：32-33+56.

Analysis of the Vocational College PE Based on Vocational Practicality

ZHANG Xiaoliang

(Shanxi Institute of Management, Linfen 041051, Shanxi, China)

張曉亮（1983—），本科，講師，研究方向：體育科學。