摘 要面對(duì)部分學(xué)生心理缺“疏”、學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”、生活缺“助”、安全缺“護(hù)”等問(wèn)題，開(kāi)發(fā)“小陶子成長(zhǎng)季”德育校本課程，通過(guò)各年級(jí)六大德育主題的設(shè)定，對(duì)教材進(jìn)行序列化編排，科學(xué)化落實(shí)，規(guī)范化操作，多元化評(píng)價(jià)，為成就每個(gè)孩子的精彩人生鋪好道德基石。

關(guān) 鍵 詞德育拓展課；特色德育；課程

中圖分類(lèi)號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2018）11-00-03

近期，學(xué)校針對(duì)部分學(xué)生家庭教育中存在的諸如心理缺“梳”、安全缺“護(hù)”、習(xí)慣缺“導(dǎo)”等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這些孩子身上相應(yīng)地出現(xiàn)了為人失“誠(chéng)”、學(xué)習(xí)失“責(zé)”、行為失“律”等問(wèn)題。分析顯示，在這些孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，由于缺少了家庭成員的幫助和正確引領(lǐng)，很容易混淆是非善惡觀念，導(dǎo)致行為異常、心理偏差，或者做出有損道德的事情。因此，對(duì)這些孩子進(jìn)行入學(xué)規(guī)則的養(yǎng)成教育，責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，以及友善待人、誠(chéng)信做人、感恩他人、畢業(yè)綜合能力等方面的培養(yǎng)，都是非常必要的。為此學(xué)校編制符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的德育教材，借助主題系列教育和體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)等，探索適合本校學(xué)生實(shí)際的拓展性德育課程，效果顯著。

一、序列化內(nèi)容編排

在對(duì)本校學(xué)生實(shí)際生理、心理、行為現(xiàn)狀作出分析后，基于本校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)德育課程資源，由德育處做好頂層設(shè)計(jì)。這一課程的資源來(lái)源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，既對(duì)本校學(xué)生有適用性，又有別于國(guó)家德育課程。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，構(gòu)建“小陶子成長(zhǎng)季”拓展性德育課程，并以課程為載體開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式、主題式德育，形成本校德育特色。

一年級(jí)規(guī)則養(yǎng)成季。一年級(jí)小朋友剛?cè)胄W(xué)校園，對(duì)很多規(guī)則都不懂，需要老師手把手地教。如通過(guò)了解小學(xué)生活，懂得入學(xué)禮儀；認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)了解隊(duì)知識(shí)；學(xué)會(huì)正確如廁、正確進(jìn)餐，文明排隊(duì)；學(xué)會(huì)課間文明休息，學(xué)習(xí)有益的課間游戲等。除此之外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活能力養(yǎng)成方面，老師們也要多加引導(dǎo)教育，以讓孩子們盡早適應(yīng)小學(xué)生活，為未來(lái)幸福人生奠定良好品德根基。

二年級(jí)友善季。根據(jù)心理成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行友善教育。主要圍繞與老師有禮、與同伴友好、與動(dòng)物有愛(ài)等方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在課外實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)“友善”。

三年級(jí)誠(chéng)信季。從心理學(xué)角度看，隨著學(xué)生身心成長(zhǎng)和家庭教育等原因，三年級(jí)孩子說(shuō)謊的現(xiàn)象已不再“單純”，此時(shí)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育是最重要的時(shí)機(jī)。通過(guò)“誠(chéng)信大講堂”“古人誠(chéng)信小故事”“我們身邊的榜樣”“三言兩語(yǔ)話誠(chéng)信”等課堂活動(dòng)，同時(shí)借助校外實(shí)踐，以及年終評(píng)選“誠(chéng)實(shí)守信好少年”等一系列活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展誠(chéng)信季的有效教育。

四年級(jí)責(zé)任季。四年級(jí)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)已初步萌芽，此時(shí)進(jìn)行責(zé)任教育可謂正當(dāng)其時(shí)。通過(guò)“我是行知好學(xué)生”“我是社區(qū)小公民”“我為班級(jí)出份力”“我的學(xué)習(xí)我做主”等系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的責(zé)任，并完成一些力所能來(lái)的勞動(dòng)，形成責(zé)任意識(shí)……責(zé)任季的教育滲透到學(xué)生家庭、社區(qū)及學(xué)校的每個(gè)角落。

五年級(jí)感恩季。為培養(yǎng)孩子們的感恩意識(shí)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了各種感恩活動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)感謝信、畫(huà)感恩海報(bào)、送感謝自制禮物等。同時(shí)，組織學(xué)生去福利院看望老人、孤兒，去智障兒童中心看望那里的同齡小朋友；愛(ài)心義賣(mài)，把錢(qián)捐贈(zèng)給慈善總會(huì)等等。這一系列感恩教育從“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”到“做一做”，從口頭上的言說(shuō)演進(jìn)到實(shí)踐中的行為。

六年級(jí)理想季。通過(guò)“畢業(yè)季朗誦比賽”“我的小學(xué)生活回顧”“我最喜歡的老師演講比賽”“幫幫學(xué)弟學(xué)妹們”“六年級(jí)畢業(yè)典禮”等各項(xiàng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生回顧小學(xué)六年生活，感受小學(xué)生活的美好。借助“夢(mèng)想舞臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，展現(xiàn)德育拓展課程的實(shí)踐成效。

如此把小學(xué)六年分成六個(gè)成長(zhǎng)季，按不同年齡層次和學(xué)段，安排不同的教育側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，讓“友善、誠(chéng)信、責(zé)任、感恩”貫穿小學(xué)六年的德育活動(dòng)，使整個(gè)德育過(guò)程分層式、序列化展開(kāi)，循序漸進(jìn)，收效明顯。

二、多樣化模式推進(jìn)

“小陶子成長(zhǎng)季”德育拓展課程以各項(xiàng)活動(dòng)為載體，讓德育無(wú)痕地走到孩子們身邊，使生活化德育與課程化德育有機(jī)結(jié)合。

1.以主題式教學(xué)課程為主體

主題式教學(xué)是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與解決的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)?！靶√兆映砷L(zhǎng)季”主題教材，在校本德育課上開(kāi)展活動(dòng)，為主題式課程開(kāi)展搭建平臺(tái)。

首先明確學(xué)段主題。每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)“真人德育”課，根據(jù)已編制的教材，將德育落實(shí)到課堂教學(xué)之中。開(kāi)設(shè)有主題的成長(zhǎng)季教育，從知識(shí)層面了解本學(xué)段需要掌握的道德知識(shí)目標(biāo)。教材中諸如“演一演”“講一講”“辯一辯”“寫(xiě)一寫(xiě)”等板塊設(shè)計(jì)，可謂充分考慮到了學(xué)生多方面能力的提升和發(fā)展需求。而且，在不斷修正后，這一教材越來(lái)越完善，尤其活動(dòng)設(shè)計(jì)形式多樣、精彩紛呈。

其次開(kāi)展德育實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是拓展性德育課程的主要宗旨。為此一方面根據(jù)每個(gè)年段的教材內(nèi)容，各班圍繞主題開(kāi)展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，如辯論賽、講故事比賽、主題繪畫(huà)比賽等。另一方面根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展小組合作實(shí)踐、生活實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，根據(jù)各自主題開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中不僅鍛煉了能力，更增強(qiáng)了合作意識(shí)，堅(jiān)韌了克服困難的意志等。這樣的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段。

2.以喚醒式德育課程為輔助

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們對(duì)喚醒式德育的內(nèi)容界定為三個(gè)層面，即喚醒學(xué)生“沉睡”的心靈，喚醒教師“沉睡”的創(chuàng)意，喚醒情感“失真”的課堂。

為此首先大力推動(dòng)學(xué)科德育滲透。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科教師充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，拓寬德育的范圍和場(chǎng)域。實(shí)踐證明，在學(xué)科中滲透德育結(jié)合了學(xué)科特點(diǎn)，也符合兒童年齡和心理特征，同時(shí)契合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，效果顯著。

其次全力開(kāi)展專(zhuān)題教育課程。學(xué)校全力推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)”教育實(shí)踐，通過(guò)主題班會(huì)、升旗儀式、專(zhuān)題講座等對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則、友善、誠(chéng)信、責(zé)任、感恩等專(zhuān)題教育，讓德育無(wú)處不在，無(wú)痕滲透。

3.以活動(dòng)式德育課程為補(bǔ)充

活動(dòng)式德育課程從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，以學(xué)?；?qū)W生自我組織的有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)為中心，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和思維能力，豐富道德體驗(yàn)，鍛煉意志，踐履道德，促進(jìn)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成[1]。學(xué)?；顒?dòng)式德育課程由于形式活潑，內(nèi)容多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。

如為了發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，學(xué)校設(shè)立了“黨員媽媽愛(ài)心吧”。在“愛(ài)心吧”中，黨員媽媽與單親家庭孩子、二度留守兒童及貧困家庭子女結(jié)對(duì)，除了從生活和學(xué)習(xí)上幫助孩子以外，黨員媽媽還要做孩子心理、生理成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。這樣通過(guò)黨員媽媽的角色介入，讓孩子感受缺失的母愛(ài)。

結(jié)合黨員媽媽愛(ài)心吧的親子輔導(dǎo)活動(dòng)，帶領(lǐng)結(jié)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)及實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)、教育學(xué)生待人友善、誠(chéng)實(shí)守信、知禮感恩等。

又如為了幫助有心理疏導(dǎo)需求的孩子，學(xué)校設(shè)立了“愛(ài)心通道”，即開(kāi)放心理咨詢室，每天中午安排一位心理輔導(dǎo)老師在心理咨詢室，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還聘請(qǐng)校園輔導(dǎo)員在節(jié)假日與新居民家庭開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校聯(lián)動(dòng)社工事務(wù)所及各社區(qū)力量，參與學(xué)校組織的社會(huì)德育實(shí)踐，支持和配合學(xué)校開(kāi)展體驗(yàn)式德育課程。如此大大提高了學(xué)校德育工作效率，拓展了學(xué)校德育工作寬度。

三、全方位評(píng)價(jià)實(shí)施

德育課程的實(shí)施少不了評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)和完善[2]。在確立了六個(gè)成長(zhǎng)季的主題后，對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成情況必須有系統(tǒng)的梳理和了解，因此必須借助一些評(píng)價(jià)手段，使用如陽(yáng)性強(qiáng)化法、代幣管理法等，將學(xué)生在主題德育中的各方面表現(xiàn)作出系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

1.開(kāi)展“階梯積分卡”排行評(píng)比

設(shè)立積分排行表評(píng)比額可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能力性。學(xué)校設(shè)立的“積分卡”主要有兩種，一是各個(gè)成長(zhǎng)季內(nèi)的積分評(píng)比卡，對(duì)于該“成長(zhǎng)季”內(nèi)的學(xué)生行為、能力給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面?！俺砷L(zhǎng)季積分卡”包括一學(xué)期積分卡、一學(xué)年積分卡、六年制積分卡，每個(gè)學(xué)生每年的積分卡都要在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核分為“優(yōu)秀”“良好”“待提高”等次第。對(duì)最后的“六年制積分卡”，如達(dá)標(biāo)則發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)，并據(jù)此評(píng)出“金陶子”“銀陶子”等。

2.設(shè)置“家校聯(lián)絡(luò)互動(dòng)展示區(qū)”

為了增進(jìn)家?；?dòng)，形成教育合力，學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”，了解孩子、了解教師、了解學(xué)校狀況；讓教師“走出去”，了解孩子生活需求、了解家長(zhǎng)意愿、了解孩子在家庭生活中的成長(zhǎng)經(jīng)歷等。學(xué)校開(kāi)設(shè)了40分鐘的家長(zhǎng)德育課堂，課堂內(nèi)容有教師的家庭教育輔導(dǎo)講座，也有家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的展示。通過(guò)德育課堂，不僅提高了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，而且為家長(zhǎng)們指明了家庭教育的方向，讓他們學(xué)會(huì)了用正確的方法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.建立“小陶子成長(zhǎng)季”成長(zhǎng)檔案

為了以具象的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己，學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)了自己的成長(zhǎng)檔案袋，搜集能反映自己成長(zhǎng)的項(xiàng)目或最佳作品等，還收納班級(jí)、學(xué)校評(píng)比的“誠(chéng)信之星”“友善之星”“感恩之星”“責(zé)任挑戰(zhàn)小達(dá)人”等獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)?，作為重要的成長(zhǎng)積分憑證。成長(zhǎng)檔案在評(píng)價(jià)方式上突出激勵(lì)功能，讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。為了充分發(fā)揮檔案袋的功能，學(xué)校建立了“小陶子成長(zhǎng)季成長(zhǎng)檔案”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了家校通全方位評(píng)價(jià)體系框架，記錄學(xué)生品格成長(zhǎng)的點(diǎn)滴事件，以德促學(xué)，德育為先。

實(shí)踐證明，“小陶子成長(zhǎng)季”德育校本課程從本校教育實(shí)際出發(fā)，充分關(guān)照學(xué)生心理現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，以生為本、因生制宜，開(kāi)展多彩德育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，在合作中學(xué)習(xí)，情感得到激蕩，認(rèn)識(shí)有了升華，道德素養(yǎng)提升，有效促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉富強(qiáng).淺談德育科學(xué)化建設(shè)[J].南京論刊，2007（2）：86-88.

[2]徐碩.發(fā)展性評(píng)價(jià)讀本[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社.2005：36.

（作者單位：海鹽縣行知小學(xué)

浙江嘉興 314300）

責(zé)任編輯 余志權(quán)