鄭慧仙

一、中職班主任思想引領(lǐng)能力提升的意義

（一）思想引領(lǐng)的必要性根源于教育本質(zhì)和教育目標

教育是改變?nèi)说男袨槟Ｊ降幕顒?。從本質(zhì)上說，教育的出發(fā)點是人，落腳點及歸宿還是人的改變及發(fā)展。班主任，是對一個班集體學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、健康、生活全面負責(zé)的教師，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，是班級學(xué)生成長的精神領(lǐng)袖及人生導(dǎo)師，是學(xué)校德育工作的骨干力量。班主任工作作為教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，就其職能定位看，更加凸顯“育人”功能。換句話說，班主任工作本質(zhì)是塑造人的、高尚的、復(fù)雜的育人活動。從哲學(xué)角度上說，人區(qū)別于動物的本質(zhì)就在于其主觀能動性、創(chuàng)造性及可塑性。人發(fā)生改變的根本動力在于通過外界環(huán)境影響、自我學(xué)習(xí)、他人幫助等形成系統(tǒng)價值觀，并在此價值觀影響下，外化為實際行動。因此，班主任只有真正走進學(xué)生心靈，對其價值觀產(chǎn)生影響，學(xué)生行為才能不斷完善。換句話說，改變思想，才能改變行為。班主任只有成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者，才能真正影響學(xué)生行為改變，達到“育人”目標。因此，思想引領(lǐng)能力是班主任工作本質(zhì)的必備素養(yǎng)。

（二）思想引領(lǐng)的緊迫性根源于中職生精神發(fā)展狀況

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國家越來越重視職業(yè)教育。但是，現(xiàn)實的困境在于中職生依然是一個特殊的受教育群體。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)業(yè)不佳，成功感缺乏，自信心不足。大部分中職生由于初中學(xué)業(yè)成績差，在老師、家長的忽視、批評、指責(zé)下成長，對學(xué)業(yè)興趣不足，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)業(yè)上缺乏成功感，比較自卑。實際上，他們渴望體驗成功的喜悅，渴望獲得理解和尊重。

2.行為習(xí)慣有待糾正。中職生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面都存在這樣那樣的問題，有些是成長過程中長期形成的惡習(xí)，有些是學(xué)生無意識的效仿等，學(xué)生的這些行為習(xí)慣需要得到老師正確的指引。

3.青少年特殊成長期。中職生普遍是15、16歲的青少年。他們精力旺盛、對事物敏感，但也比較叛逆，遇事比較沖動、急躁，思想觀念有幼稚和偏激的一面。對待這群成長中的青少年，更需要班主任更多精神關(guān)懷及思想引領(lǐng)，指引他們朝著正確的方向成長。

4.社會多元價值觀影響。中職生隨著年齡增長，社會化程度不斷加深，但是由于社會經(jīng)驗不足，辨別是非能力不強，容易受各種不良思想及行為影響。他們需要在班主任的教育引導(dǎo)下，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

因此，從以上對中職生群體特征分析，可以看出，班主任要塑“心”，才能管“行”。塑“心”的過程就是對學(xué)生思想引領(lǐng)的過程。

（三）思想引領(lǐng)能力的提升是中職班主任素養(yǎng)提升的必然需求

教育部、人力資源社會保障部頒布的《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》中指出中職班主任工作的五大職責(zé)。其中第一條為做學(xué)生思想工作職責(zé)，具體表述為“深入了解分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況，開展思想道德教育，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)。針對學(xué)生在成長過程中遇到的實際問題，進行教育、引導(dǎo)和援助，幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)崗位、融入社會的能力。”

但是，在實際工作中，班主任在做學(xué)生的思想工作能力有待提升。經(jīng)常會聽到班主任發(fā)出這樣那樣的疑問，例如：有的班級制定了嚴格的班規(guī)，但是實施一段時間后一些學(xué)生還是“頂風(fēng)作案”，毫無顧忌，班主任無計可施。又如：有的班主任在組織活動中，不知如何動員學(xué)生團結(jié)一致，取得好的效果。再如：有的班主任在對學(xué)生進行個別談話時，總覺得不知如何下手，才能達到打動學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。因此，提升中職班主任思想引領(lǐng)能力是班主任素養(yǎng)提升的必然需求。

二、中職班主任思想引領(lǐng)能力的現(xiàn)狀

思想引領(lǐng)能力是班主任必備專業(yè)能力之一，在班主任工作中發(fā)揮重要作用。目前，班主任思想引領(lǐng)能力如何？筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗及對周圍班主任們的調(diào)查，訪談，班主任思想引領(lǐng)能力情況具體表現(xiàn)為：

（一）思想引領(lǐng)缺乏“高度”

中職班主任不同于普通中學(xué)班主任，一些教授專業(yè)課的班主任畢業(yè)于綜合性大學(xué)，而非師范類大學(xué)，因此，在教育教學(xué)理論方面知識儲備不夠，造成班主任工作困境。面對班主任工作實際中的問題，缺乏科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)，工作缺乏前瞻性，對學(xué)生發(fā)展沒有遠景規(guī)劃，對德育工作原理及工作方式缺乏理論儲備，看不到教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，治標不治本，問題解決不徹底。

（二）思想引領(lǐng)缺乏“深度”

一些班主任在工作過程中，帶有功利化思想，以追求漂亮數(shù)字來衡量班級管理的優(yōu)劣，采用高壓、強制措施進行班級管理，學(xué)生因為一時畏懼這些管理制度，而暫時屈服，這種忽視學(xué)生的身心發(fā)展及思想動態(tài)的班級管理方式，沒有抓住“育人”之根本。以生為本是班主任工作的核心理念，所有的教育行為都應(yīng)該始終圍繞學(xué)生的成長成才，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。班主任工作要摒棄功利化思想，多一些人文關(guān)懷，將更多的時間及精力用于關(guān)注學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生行為背后的思想意識，這樣才能促進學(xué)生的生命成長。

（三）思想引領(lǐng)缺乏“廣度”

在班主任工作實際中，每天都要面對大大小小的班級問題，完成學(xué)校安排的各項班級管理任務(wù)，班主任疲于應(yīng)付各項繁瑣的工作，無暇顧及學(xué)生的精神生活，形成了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局面，對學(xué)生的思想行為，精神狀態(tài)沒有整體把握，思想引領(lǐng)不夠全面。班主任除了完成每天事務(wù)性的工作，更應(yīng)該在學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等方面進行思考，在日常的教育教學(xué)行為中，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，而不僅僅是解決當下的問題。

（四）思想引領(lǐng)缺乏“溫度”

很多班主任意識到班主任工作中，思想引領(lǐng)的重要性，也嘗試在這方面進行努力，但苦于找不到富有智慧且系統(tǒng)靈活的方法，在工作中成效不大。思想引領(lǐng)并不是簡單的做學(xué)生的思想工作，也不是單調(diào)的談心談話，而是將科學(xué)的價值觀通過學(xué)生喜聞樂見，樂意接受的方式，潤物細無聲地浸入學(xué)生心靈。這個過程就大大考驗班主任的教育智慧。一次談心，一次主題班會，一次班集體活動，一次社會實踐等，都是向?qū)W生傳遞價值觀的載體，班主任應(yīng)該努力讓做好學(xué)生的思想工作變得有樂趣，有溫度，才會有實效。

三、中職班主任思想引領(lǐng)能力提升的途徑

（一）理論學(xué)習(xí)

新時代，新時期，班主任工作面對很多新的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展日新月異，學(xué)生群體隨著時代變化而更富特點，國家教育方針政策隨著時代發(fā)展不斷調(diào)整。在這樣的時代背景下，教育環(huán)境更加復(fù)雜多變。班主任如何應(yīng)對教育教學(xué)工作？加強理論學(xué)習(xí)將是班主任提升專業(yè)能力的首要途徑。通過理論學(xué)習(xí)，有扎實的德育理論基本功，才能更好地用理論指導(dǎo)實踐，更好地將德育工作做得有深度、有實效。

班主任們該學(xué)什么？筆者認為可以從以下幾方面著手：一是學(xué)習(xí)國家教育教學(xué)方針、政策、法規(guī)及國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育的講話等。從《教師法》《未成年人保護法》到《關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》《中小學(xué)德育工作指南》，從習(xí)近平總書記在十九大報告中對教育的闡述到陳寶生部長在全國教育工作會議上的講話等，班主任要有政策學(xué)習(xí)的敏感性，關(guān)注國家教育方針，以此作為行動指南。二是學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論知識。教育學(xué)、心理學(xué)、德育原理、德育思想、教育經(jīng)典名著等，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建教育教學(xué)理論知識體系，形成科學(xué)的育人思維，為教育教學(xué)實踐奠定堅實的理論基礎(chǔ)。三是學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)實踐技術(shù)。班主任工作是一項實踐性很強的工作，面對實際的教育問題，需要班主任給出切實可行的教育引導(dǎo)措施。教育策略既可以通過實際工作經(jīng)驗總結(jié)，也可以學(xué)習(xí)借鑒他人長處，為我所用。

（二）創(chuàng)新實踐

1.活動課程：通過班級活動引領(lǐng)思想。圍繞思想引領(lǐng)目標，開展主題班會、社會實踐、文體活動等，讓學(xué)生在活動中塑造品格，內(nèi)化教育目標。

2.文化育人：通過班級文化引領(lǐng)思想。班主任在班級物質(zhì)文化、制度文化及精神文化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀，并在班級文化的潛移默化中外化為實際行動。

3.個體交往：通過個別談話引領(lǐng)思想。班主任針對班級學(xué)生特點、行為習(xí)慣差異、思想狀況的變化等進行個別談話，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。

4.家校互動：通過家校溝通引領(lǐng)思想。班主任積極與家長溝通，全面了解學(xué)生情況，溝通教育方法、教育理念，家校達成共識，有效提高思想教育實效。

5.契機導(dǎo)向：把握教育契機引領(lǐng)思想。班級管理及學(xué)生成長是一個動態(tài)的過程，班主任要善于抓住教育契機，有的放矢開展思想教育，方能取得良好效果。

6.新媒體平臺：班主任思想引領(lǐng)方式創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)進步及社會發(fā)展，班主任思想引領(lǐng)也要與時俱進，創(chuàng)造更多符合青少年年齡特點及社會發(fā)展的思想引領(lǐng)方式。

（三）反思總結(jié)

新時代的中職班主任不僅要埋頭拉車，更要抬頭看路。在實際工作中，班主任需要通過撰寫教育論文、教育日志、教育隨筆、教育故事，申請教育課題等形式，不斷反思自己的教育教學(xué)活動是否科學(xué)、效果是否良好。只有反思總結(jié)，才能更好地將教育理論運用于實踐；只有反思總結(jié)，才能更好地將教育實踐上升為教育理論；只有反思總結(jié)，才能積累更豐富的教育成果；只有反思總結(jié)，才能更快速地提升班主任專業(yè)能力。新時代的班主任，一定是不斷反思，不斷學(xué)習(xí)的班主任。

中職班主任思想引領(lǐng)能力是班主任專業(yè)能力必備素養(yǎng)之一。只有深刻認識育人之根本，并不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，認真反思總結(jié)，才能提升班主任思想引領(lǐng)能力，才能開展更高質(zhì)量的教育實踐活動，培育更高素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。

責(zé)任編輯朱守鋰