蔣中英

案例：

李女士的兒子在常德市鼎城區(qū)某學(xué)校讀小學(xué)一年級(jí)。某次交流時(shí)她告訴我，兒子在學(xué)?？偸窍矚g打人，老師多次溝通無果后要求家長(zhǎng)進(jìn)行教育。李女士為此感到苦惱，因?yàn)樗约阂膊恢涝撛趺崔k。

據(jù)李女士介紹，兒子6歲前跟著爺爺奶奶生活，奶奶在生活上照顧得細(xì)致入微，但對(duì)孫子管束較多，經(jīng)常說“這個(gè)不要拿”“那個(gè)不要碰”。而爺爺脾氣暴躁，但凡孫子有點(diǎn)調(diào)皮，就會(huì)吼他、打他。上了小學(xué)，李女士把兒子接到自己身邊，可是面對(duì)沒有規(guī)矩、喜歡發(fā)脾氣的兒子，李女士完全沒有對(duì)策。

分析：

孩子的言行舉止影響到了校園生活，我們需要在理性分析他打人的原因后，再制定相應(yīng)的教育方案。針對(duì)李女士提到的情況，我做了具體分析，并給她以下建議。

第一，彌補(bǔ)孩子語言發(fā)展的滯后，學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的情緒。

如孩子在生氣時(shí)，李女士可以對(duì)孩子說“寶貝，你生氣了”。孩子接觸到“生氣”這個(gè)詞，對(duì)照自己內(nèi)心的情緒，會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想。當(dāng)他下次看到李女士生氣時(shí)，他可能會(huì)說“媽媽生氣了”。如果李女士再接著說“對(duì)，媽媽很氣憤，心里覺得難受”，他便能學(xué)會(huì)“氣憤”，并對(duì)“難受”產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的理解……長(zhǎng)此以往，孩子的語言發(fā)展水平會(huì)慢慢跟上來。

第二，教孩子理解情緒，并尋求合理的方式發(fā)泄情緒。

如孩子在發(fā)脾氣時(shí)，李女士可以展開詢問：“來，告訴媽媽，發(fā)生了什么？”孩子回答后接著問“兒子，你知道嗎？其實(shí)，所有的小朋友當(dāng)他們的玩具被搶了，都會(huì)生氣”。這是與孩子討論情緒的共性。

“我知道，今天是因?yàn)橛腥藫屃四愕耐婢?，你才?huì)生氣的?！边@是與孩子討論導(dǎo)致某種情緒產(chǎn)生的原因。

“兒子，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友，當(dāng)別人搶他手里的玩具時(shí)，他沒有生氣哦！之后，他便去玩別的玩具了?！边@是與孩子談?wù)撉榫w的差異性。

如此談?wù)摰哪康?，是要告訴孩子：面對(duì)某一情境，產(chǎn)生某種情緒很正常，且很多人都會(huì)有類似情緒，但同時(shí)也有很多人會(huì)產(chǎn)生另一種情緒。

接下來，可以和孩子談?wù)撌欠窈线m的問題。如“兒子，我知道，別人搶了你的玩具，你生氣了，非常難過。但是你發(fā)脾氣、打人，媽媽覺得沒什么效果，反而使你越來越傷心了”。

然后，再與他討論這樣表達(dá)情緒對(duì)他人有什么影響。如“兒子，你知道嗎？看到你這樣生氣，媽媽很難過”，借助和孩子談?wù)撉榫w，家長(zhǎng)可以幫助他們一步步理解情緒，進(jìn)而緩解負(fù)面情緒。

第三，優(yōu)化孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，做情緒平和的家長(zhǎng)，為孩子樹立正面榜樣。同時(shí)，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)可以先接受他們的情緒，再溫柔而堅(jiān)定地教育孩子。

第四，幫助孩子建立規(guī)則感。家長(zhǎng)要幫助孩子立下“不能打人”的規(guī)矩，當(dāng)孩子違反規(guī)矩時(shí)，家長(zhǎng)要立即制止或者冷處理，慢慢地孩子就會(huì)明白，打架是不好的行為。

另外，家長(zhǎng)還需了解孩子的心理成長(zhǎng)規(guī)律。6歲的孩子需要發(fā)展同伴友誼，獲得成功的體驗(yàn)，擁有自信，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。這時(shí)他會(huì)崇拜老師，家長(zhǎng)可以請(qǐng)老師多給予孩子鼓勵(lì)，引導(dǎo)他積極交友、參加各類活動(dòng)。

（作者單位：常德市鼎城區(qū)永安小學(xué)）