陳婧

小古文是適合學(xué)生閱讀的篇幅較為短小、內(nèi)容生動(dòng)、有趣的文言文。如何在小古文的教學(xué)中尋求到突破口，讓小古文教學(xué)充滿(mǎn)“文化味”呢？

一、探寫(xiě)作背景發(fā)現(xiàn)“文化味”

小古文距今歷史久遠(yuǎn)，僅僅琢磨文字，學(xué)生很難理解其背后包含的深刻內(nèi)涵。小古文教學(xué)首先就是要深入了解作者的寫(xiě)作背景。如《記承天寺夜游》一文，單純看文字，這就是一篇月夜下的抒情小散文。但是如果了解蘇軾寫(xiě)作的背景，內(nèi)涵就完全不一樣了。蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”牽連入獄，在獄中關(guān)押130多天后被貶至黃州擔(dān)任團(tuán)練副使。身為有罪的官員，蘇軾不得擅自離開(kāi)黃州，不得簽署公文。此文就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)成的。所以，《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是十分微妙而復(fù)雜的：貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑，等等。作者“解衣欲睡”之時(shí)，因?yàn)椤霸律霊?hù)”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒(méi)有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對(duì)澄澈透明的美妙月色作了生動(dòng)形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨身微，而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境，表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。這些“文化味”都隱含在寫(xiě)作背景之中。

二、抓關(guān)鍵字詞品析“文化味”

關(guān)鍵字詞是小古文的核心所在，也是整篇文章的靈魂。在教學(xué)中，我們要善于抓住關(guān)鍵字詞品析，讓小古文的“文化味”慢慢凸顯?！队洺刑焖乱褂巍返年P(guān)鍵字詞是“閑人”。何謂“閑人”？什么樣的人才是蘇東坡筆下的“閑人”？我從“月色入戶(hù)”“步于中庭”“積水空明”“但少閑人”等四字短語(yǔ)入手，再逐漸過(guò)渡到句子的品析，并抓住“閑人”一詞質(zhì)疑：時(shí)間發(fā)生在“元豐六年十月十二日夜”，這一天難道月色只進(jìn)入了蘇軾的家門(mén)？他為什么會(huì)想到張懷民？他們看到了怎樣的月色？并由此想到了什么？整篇文章，從關(guān)鍵字詞切入，再把字詞回歸文本，提煉出關(guān)鍵問(wèn)題，慢慢的，“文化味”就滲透出來(lái)了。原來(lái)“閑人”一詞，表面上是自嘲自己和張懷民是清閑之人，閑來(lái)無(wú)事出來(lái)賞月，實(shí)際上卻為自己的行為而自豪，月色處處都有，卻只有情趣高雅的人才能欣賞。同時(shí)，“閑人”還包含著作者郁郁不得志的悲涼心境，蘇軾在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，卻被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿做一個(gè)“閑人”？賞月“閑人”的自得只不過(guò)是被貶“閑人”的自我安慰罷了。這種復(fù)雜的心境，倘若不帶著學(xué)生緊扣關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)思考，他們又如何能體味和品析得到？

（作者單位：長(zhǎng)沙市華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校）