龍潔

校史是一所學(xué)校辦學(xué)歷史、發(fā)展歷程和文化積淀的記錄，是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富。它具有導(dǎo)向功能，在學(xué)校育人工作中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，對(duì)學(xué)校育人體系的建構(gòu)具有重要價(jià)值和意義。如何挖掘、整理和利用校史資源與優(yōu)秀的校史文化，充分發(fā)揮校史育人的功能？這是值得每一位教育工作者關(guān)注和思考的問題。

我校始建于1957年。為了總結(jié)學(xué)校60年辦學(xué)成果，展現(xiàn)師生校友風(fēng)采，更好地凸顯校史文化的傳承、凝聚和激勵(lì)作用，學(xué)校于2016年初啟動(dòng)了校史館建設(shè)工程。3年來，我們注重理念先行，重視師生的共同參與，積極研發(fā)校史課程，深入開展教育活動(dòng)，全面提升育人效果，積極探索“立德樹人”新時(shí)代背景下校史育人的新途徑。

一、理念先行，準(zhǔn)確把握史館定位

我校是一所國(guó)學(xué)特色校，是全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校。學(xué)校以“一園（靜心園）兩塑（書山雕塑和春筍雕塑）三廊（科技長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、文學(xué)長(zhǎng)廊）四館（國(guó)文館、國(guó)風(fēng)館、國(guó)畫館、國(guó)樂館）”為特色的校園文化已成規(guī)模和體系。而校史館是學(xué)校傳統(tǒng)與校園文化集中展現(xiàn)的場(chǎng)館，它理應(yīng)成為學(xué)校文化的重要場(chǎng)所之一，理應(yīng)融入學(xué)校校園文化體系之中，是校園文化的完善與提升。因此，在設(shè)計(jì)校史館時(shí)，我們重點(diǎn)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

一是與學(xué)校整體文化風(fēng)格保持一致。主要采用傳統(tǒng)中式裝飾風(fēng)格，顏色也以現(xiàn)有的紅褐色為主，以此巧妙地融入到學(xué)校現(xiàn)有的校園文化體系之中，成為學(xué)校文化有機(jī)的整體。

二是處處體現(xiàn)育人的文化氛圍。每一個(gè)校史資料都是育人的重要載體，需要我們精心設(shè)計(jì)和編撰。除此之外，在學(xué)校文化環(huán)境布置上，即外顯文化上，我們也頗費(fèi)心思。比如，以茶鏡構(gòu)成一本打開的書作為校史館外墻正面，意欲使參觀者明白“以銅為鏡，可正衣冠；以史為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”的道理；同時(shí)，有藍(lán)天白云、高樓大廈等自然景致映入鏡中，使得“天人合一”的外觀景致與館室內(nèi)的輝煌史跡交相輝映，各領(lǐng)風(fēng)騷。

三是理順樹木與樹人的關(guān)系。在校史的整理過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多校友的故事與校園正中央的法國(guó)梧桐樹有著十分密切的關(guān)系。于是，我們?cè)诓牧辖M織上提供了“樹木”與“樹人”兩條線索，在館中設(shè)立“法桐賦”與“我與梧桐共成長(zhǎng)”兩個(gè)主題內(nèi)容，將“樹木”與“樹人”理念有機(jī)融合，提升了校史文化的創(chuàng)意和內(nèi)涵。

二、師生共建，充分感悟校史魅力

為了能全面而準(zhǔn)確地記錄校史，我們除了成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組和顧問組外，還選拔了一批師德優(yōu)良、樂于奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，組成校史館資料征集組和編研組；同時(shí)還吸收了部分中高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任志愿者，參與到校史館的建設(shè)工作中來，使師生“零距離”接觸校史，在不斷討論、交流的過程中，充分體驗(yàn)和感悟校史本身的魅力，受到潛移默化的啟迪和教育。

1.廣泛宣傳。

我們采用媒體報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)宣傳、發(fā)放美篇等多種途徑，讓無論身在何處、無論畢業(yè)多久的校友知曉此事，并發(fā)動(dòng)他們積極參與到母校的校史館建設(shè)工作中來，收到了很好的宣傳效果。值得一提的是，賀小的孩子們充分發(fā)揮了主人翁的精神，在宣傳發(fā)動(dòng)工作中起到了舉足輕重的作用。他們?nèi)宄扇翰稍L老校長(zhǎng)、退休教師和校友，所撰寫的采訪記錄和心得體會(huì)以“賀家土小學(xué)向全球征稿：母校建校史館，你有故事嗎？”為主題，專版刊登在株洲晚報(bào)上，并通過電子版向外界推送，產(chǎn)生了積極的影響。

2.史料征集。

征集史料，主要包括搜集史料、甄別史料和整理史料三個(gè)環(huán)節(jié)。我們成立了專門的校史資料征集小組，選拔了一批優(yōu)秀教師擔(dān)任主角，采用“大手牽小手”的方式，帶領(lǐng)部分學(xué)生志愿者組成團(tuán)隊(duì)。我們采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、坐下來”的方式，分別負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展中某個(gè)時(shí)段的史料征集工作。

“走出去”指的是走訪各級(jí)各類上級(jí)部門與兄弟單位（如市區(qū)檔案館、博物館及相關(guān)中小學(xué)）和歷任校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師、知名校友等，請(qǐng)求他們的幫助和支持，海量搜集原始材料。每一次外出采訪，我們都說明來意，全程錄音或錄像。而每一位受訪者均以賀小人為榮，積極配合。他們?cè)诒M力回憶歷史、還原歷史的過程中，提供了大量生動(dòng)的、能體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的故事和案例，并提供更多的信息供我們深入訪談。

“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”目標(biāo)一致，是指把歷任校長(zhǎng)、退休教師、校友請(qǐng)到學(xué)校來，請(qǐng)求他們提供校史資料和更多的校友信息。另外，“請(qǐng)進(jìn)來”還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是邀請(qǐng)相關(guān)校友、老教師、專家、顧問來校甄別校史資料的真?zhèn)?。通過各種聯(lián)席會(huì)議，對(duì)搜集來的史料和學(xué)校檔案室的資料進(jìn)行一一甄別，去偽存真，選擇體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)文化、有價(jià)值、有意義的資料。

“坐下來”主要是針對(duì)甄別好的校史資料，按時(shí)間線索、歷任校長(zhǎng)任期為脈絡(luò)進(jìn)行分類整理。為了使整理工作有效開展，我們對(duì)所有資料進(jìn)行統(tǒng)一要求。比如，把所有的錄音錄像資料轉(zhuǎn)化成文字，各個(gè)階段的大事件均用表格的形式按時(shí)間先后順序呈現(xiàn)出來；所有的獎(jiǎng)牌證書均以照片的形式呈現(xiàn)。另外，我們也加強(qiáng)了小組內(nèi)和小組之間的教師討論交流，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保校史資料整理更規(guī)范、更科學(xué)、更全面。

3.編研校史。

我們成立了校史編研小組，結(jié)合校史館建設(shè)理念、設(shè)計(jì)思路和版塊設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)已整理的資料進(jìn)行進(jìn)一步的梳理、研究和編寫。

在內(nèi)容的選擇上，我們不是簡(jiǎn)單羅列和堆砌歷史事件，而是反復(fù)商量討論，積極征求意見，尤其是征求專家和顧問組成員的意見，盡量選擇能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)特色與師生共育成長(zhǎng)的相關(guān)內(nèi)容。

在呈現(xiàn)形式上，我們力求簡(jiǎn)單明了、直觀形象，追求形式與內(nèi)容的完美融合與高度統(tǒng)一。比如，典型故事版塊，主要以文字呈現(xiàn)，同時(shí)還分別配以實(shí)物、圖片、證書、音像材料等輔助說明，這既能完美地展示史料的真實(shí)性和完整性，又實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的無縫對(duì)接和高度統(tǒng)一。