李俊偉

9月，一部反映校園欺凌現(xiàn)象的電影《悲傷逆流成河》上映，引起了大家的關(guān)注與熱議。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，校園欺凌一度成為教育領(lǐng)域的“頑疾”。校園欺凌事件為何頻發(fā)？如何預(yù)防校園欺凌？關(guān)于此話題的種種追問，發(fā)人深思。

校園欺凌令人觸目驚心

“發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）?！边@是《反校園暴力指導(dǎo)手冊(cè)》中對(duì)校園欺凌（暴力）的定義。

類似這樣的欺凌事件，我們其實(shí)并不陌生。僅僅今年10月，就有數(shù)起校園欺凌事件被曝光。

10月13日，山東省微山縣某中學(xué)一女生遭受欺凌的視頻在網(wǎng)上流出，視頻中的受害女生被一群女生辱罵扇臉并被逼迫下跪。

10月15日，河北趙縣一男生遭多名學(xué)生圍毆的視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播開來。視頻中，一個(gè)戴眼鏡、背書包的男生靠墻站立，另一個(gè)男生走上前去，抬腳飛踹其肩膀。此后，多名學(xué)生輪流上前，扇打該學(xué)生臉部，期間不時(shí)發(fā)出嬉笑聲。

……

2015年5月，最高人民法院從2013年至2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理。抽取的案件樣本顯示，針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。持兇器作案、造成人身傷亡的比例較高。

相關(guān)心理學(xué)者表示，校園欺凌受害者的抑郁水平顯著高于沒有遭受過欺凌的孩子，嚴(yán)重的欺凌行為甚至有可能導(dǎo)致受害者患上創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）。

“校園欺凌往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。被欺凌的孩子會(huì)形成心理陰影，弱小的同學(xué)會(huì)更加膽小怕事，不利于陽光、開朗性格的形成。對(duì)施暴者而言，欺凌行為如果沒有得到及時(shí)糾正的話，會(huì)讓他們養(yǎng)成暴躁斗狠的習(xí)氣，無法與他人和諧相處。校園欺凌事件如果沒能得到很好的處理，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)校管理混亂、家校矛盾突出等不良后果。”對(duì)于校園欺凌事件，常德市漢壽縣太子廟中學(xué)教師高紅廣不無擔(dān)憂。

校園欺凌緣何頻發(fā)

本該寧?kù)o的校園，為何會(huì)掀起陣陣波瀾？

“校園欺凌事件中的欺凌者和被欺凌者，有許多來自‘問題家庭。比如，縱容溺愛的家庭往往會(huì)教出性情暴躁、肆意妄為的欺凌者。而缺乏關(guān)愛的家庭則會(huì)導(dǎo)致孩子膽小內(nèi)向、缺乏自我保護(hù)意識(shí)，這樣的孩子容易成為被欺凌的對(duì)象。此外，一些學(xué)校在監(jiān)管上也存在盲區(qū)。有的學(xué)校不重視校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)，重智育、輕德育，不能真正把立德樹人和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生相處之間出現(xiàn)的問題，睜一只眼、閉一只眼，或者大事化小，小事化了。更有甚者，對(duì)校園發(fā)生的類似欺凌問題，不敢管，不愿管，不會(huì)管，從而導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)重，性質(zhì)越來越惡劣?！痹诮K省東臺(tái)市頭灶鎮(zhèn)小學(xué)教師朱志軍看來，校園欺凌事件的出現(xiàn)，也反映了一些家庭和學(xué)校在教育上存在的問題。

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，教師權(quán)威地位的顛覆是校園欺凌事件發(fā)生的一大原因。師生間如果喪失了相互的理解和信任，學(xué)生碰到無法解決的問題時(shí)，不再愿意去征詢老師的意見。學(xué)生之間發(fā)生糾紛時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為向老師求助是一種無能的表現(xiàn)，以為要切實(shí)解決好糾紛，只能依靠自己的力量和自己所歸屬的小團(tuán)體力量。如此一來，學(xué)生建立起了通過強(qiáng)權(quán)來獲取尊嚴(yán)并替代老師權(quán)威的新的地位觀。在這種思想觀念的影響下，同學(xué)間的糾紛便有了新的“處理?xiàng)l例”，用力量、財(cái)富和容貌等世俗社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判。這“法外法”撇開了所有發(fā)生矛盾時(shí)該走的正道，把原本簡(jiǎn)單的問題上升到了紛爭(zhēng)的地步。

“近年來，一些影視作品和網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槲矍蚨怀霰┝υ?，給孩子們帶來了不良的影響。孩子的模仿性極強(qiáng)，容易把影視作品和游戲中的暴力元素帶進(jìn)校園，導(dǎo)致一些學(xué)生在校園里‘稱王稱霸，欺負(fù)弱小?！碧旖蚴兴E州區(qū)下營(yíng)中學(xué)教師張國(guó)東說。

還校園一片寧?kù)o

2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。該通知指出，要通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

2016年11月，教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

“對(duì)于校園欺凌中的施暴者，必須要嚴(yán)肅處理。那些觸犯了法律、造成嚴(yán)重后果的施暴者，一定要交由公安部門按相關(guān)法規(guī)處置。唯有如此，才能讓廣大學(xué)生引以為鑒，學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律、敬畏法律，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。”衡陽市石鼓區(qū)角山中學(xué)教師劉和平說。

鄭州市第二外國(guó)語中學(xué)教師杜建鋒表示：“學(xué)校要抓好校風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化法治教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育等，讓學(xué)生知道自己該享有哪些權(quán)利以及權(quán)利受侵害時(shí)該怎么處理。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育，通過開設(shè)心理咨詢室、配備心理教師、對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方式，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。此外，還可以積極探索家校合育的新途徑，形成德育管理部門、班主任、任課教師共抓德育管理的局面，織密、織細(xì)德育工作網(wǎng)。這樣，才能更好地預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生?！?/p>

“要想防止校園欺凌事件的發(fā)生，第一，學(xué)校要高度重視、加強(qiáng)管理，為學(xué)生營(yíng)造能潛心讀書的良好環(huán)境；第二，要加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)自覺擔(dān)起學(xué)生品行教育的主角；第三，可以巧用社會(huì)的正能量，在學(xué)生中加大宣傳社會(huì)上有影響力的道德模范、英雄人物，用榜樣的力量洗去部分學(xué)生身上的暴戾之氣?！备呒t廣建議，預(yù)防校園欺凌，不妨借助多方的力量。