易曉剛 吳 勤

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河北省民辦高職院校教育教學(xué)管理——體育教學(xué)質(zhì)量保證體系的研究*

易曉剛 吳 勤

（石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共課部體育教研室，河北 石家莊 050000）

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法。分析被調(diào)查院校學(xué)校體育教學(xué)開展情況的基礎(chǔ)上，得出以下結(jié)論：（1）縮短與河北省公辦高職院校體育發(fā)展的差距，結(jié)合自身工作實踐，構(gòu)建適合河北省民辦高職院校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的質(zhì)量保證體系；（2）將構(gòu)建的體系實際運用到學(xué)校體育教學(xué)過程當(dāng)中；（3）得到政府職能部門的更多重視和扶持；（4）適應(yīng)當(dāng)前河北省民辦高職教學(xué)改革實踐的需要，進一步深化河北省民辦高職院校體育教學(xué)改革；（5）將體系的理論精髓更好地運用到體育教學(xué)實踐工作中，為保證體育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。

河北??；民辦高職院校；體育教學(xué)質(zhì)量；保證體系

體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，其發(fā)揮的作用直接關(guān)系到學(xué)校對人才整體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本選題從學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)理論、管理學(xué)理論與實踐等學(xué)科視角入手，參照河北省對民辦高職院校體育教育教學(xué)方面以及各民辦高職院校相關(guān)教學(xué)工作的管理規(guī)定與指導(dǎo)性文件，通過對既定目標(biāo)的思考和理解，確定學(xué)校體育教學(xué)所要達到的教學(xué)目的為選題的宏觀方向，圍繞河北省民辦高職院校體育教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀的調(diào)查，找出問題，分析問題，并將體育教學(xué)涉及到的諸多因素進行整合，構(gòu)建一套行之有效的體育教學(xué)質(zhì)量保證體系，使其在學(xué)校人才質(zhì)量的培養(yǎng)過程中發(fā)揮體育教學(xué)的能動作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以截至到2017年6月30日河北省教育廳公布已注冊的10所民辦高職院校學(xué)校體育教學(xué)為研究對象，主要分析和研究這些院校的體育教學(xué)開展?fàn)顩r。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)、優(yōu)秀碩博士論文文庫和石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館期刊資料室資料，學(xué)習(xí)和咨詢國家頒布的相關(guān)法律法規(guī)和方針政策，檢索、收集與課題相關(guān)的文獻資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

按區(qū)域隨機抽取河北省10所民辦高職院校進行調(diào)查，在填寫問卷相隔14天后，再次對同一調(diào)查對象進行問卷發(fā)放。對問卷采用現(xiàn)場調(diào)查并回收，總計610份，回收606份，其中有效問卷601份，回收率99.2％以上，有效率98.6％以上，對兩次問卷結(jié)果作相關(guān)分析，兩次填寫問卷的相關(guān)系數(shù)R≥0.87，說明兩者高度相關(guān)，可靠性顯著，說明調(diào)查問卷的信度較高，滿足課題研究所需調(diào)查問卷的標(biāo)準和要求。

1.2.3訪談法

走訪經(jīng)驗豐富的專家，了解專家對民辦高職院校體育教學(xué)方面的觀點，征求有關(guān)民辦高職院校體育教學(xué)質(zhì)量保證方面的意見和建議。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

針對有效問卷，運用EXCEL2003計算機軟件進行兩次統(tǒng)計，（兩次時間間隔14天）得出的相關(guān)系數(shù)，利用最新版的SPSS19.0數(shù)據(jù)軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 河北省民辦高職院校體育教學(xué)開展?fàn)顩r

2.1.1體育教材的選擇和使用情況

體育教材是開展體育課教學(xué)的基礎(chǔ)，是最能直接影響到學(xué)生掌握體育知識、健康衛(wèi)生、基本技能和體育健身育人思想的重要材料。因此選擇體育教材的優(yōu)劣程度也直接關(guān)系著體育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。河北省有占9成的院校不能有效的利用體育教材，學(xué)校及教師個人不能對學(xué)生正確使用教材加以引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加體育教學(xué)活動中不了解體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，直接影響到體育教學(xué)開展和實施的效果。

2.1.2體育教學(xué)大綱的制定情況

體育教學(xué)大綱是正確有序開展體育教學(xué)的重要依據(jù)，是保證體育課教學(xué)質(zhì)量的重要條件。調(diào)查顯示河北省民辦高職院校的體育課程教學(xué)大綱制定與使用的隨意性很大[4]。不少學(xué)校照搬公辦高校的體育教學(xué)大綱。這樣就造成體育教學(xué)大綱不切實際，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展對教學(xué)大綱做不到及時變動，很難為體育教學(xué)所用。

2.1.3體育課教案的使用情況

針對河北省10所院校體育教師的教案情況調(diào)查，具備教案的教師剛過半數(shù)，仍有超過三分之一的教師在上課時沒有教案或準備得不充分。多數(shù)為電子版教案，或者是手寫版教案也已經(jīng)使用了多年并且沒有變動和更改。只是在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查或?qū)W校教學(xué)檢查時將舊教案換一份教案首頁了事，這種情況直接影響了體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4體育課開設(shè)的類型

經(jīng)調(diào)查，河北省民辦高職院校的學(xué)科專業(yè)多、學(xué)生多、體育教師人數(shù)少、教學(xué)班級多、學(xué)生層次多元化。學(xué)校體育課程開設(shè)的都是些體育傳統(tǒng)項目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)方法比較單一，所以很難滿足高職院校廣大學(xué)生對于體育課程多樣性的需求。

2.1.5體育課的教學(xué)時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容情況

結(jié)合河北省民辦院校教學(xué)指導(dǎo)性文件中指出：學(xué)校必須開足體育課，對開設(shè)的體育課年限和學(xué)時數(shù)都有明確和具體的要求。通過對河北省10所民辦高職院校體育課教學(xué)任務(wù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育課時數(shù)比重與國家教育部和省教育廳要求的差距很大。這就說明隨著自身學(xué)校的發(fā)展辦學(xué)規(guī)模的擴大，隨之帶來的體育師資，師生比情況，場地器材人均使用率情況等方面都存在問題。

對民辦高職院校學(xué)生在感興趣的體育項目，如瑜伽、跆拳道、輪滑等開設(shè)比較少甚至沒有。多還是以體育傳統(tǒng)項目為主，如田徑、三大球類等。

2.1.6學(xué)生對體育課的態(tài)度

學(xué)生們對體育課的學(xué)習(xí)興趣各有不同，大致可分為五種情況：很反感，學(xué)生對上體育課很抵觸，多以曠課或請病假事假逃避上課，課中遲到早退現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)；不感興趣，學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)練習(xí)比較消極，應(yīng)付差事；無所謂，學(xué)生對體育課持可上可不上，可有可無的態(tài)度；比較感興趣，學(xué)生對體育課上學(xué)習(xí)和練習(xí)比較認真，努力；興趣濃厚，學(xué)生喜歡體育課積極主動，動作掌握又快又好。

2.1.7體育課程考核與教學(xué)質(zhì)量評價情況

經(jīng)調(diào)查，河北省民辦高職院校體育課考核內(nèi)容主要是由體育專項技術(shù)技能和平時表現(xiàn)（學(xué)生出勤率）兩部分組成。這說明目前河北省民辦高職院校體育教學(xué)的開展注重對學(xué)生的體育運動技術(shù)動作掌握的同時，還要關(guān)注和嚴把學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面表現(xiàn)。理論成績不考核的這一方式的院校占半數(shù)以上，說明在體育教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生更加注重自身體育運動技能的學(xué)習(xí)，努力掌握完整的動作技術(shù)來完善自己的身體素質(zhì)和實踐能力。

從高等教育發(fā)展趨勢來看教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該是多主體的評價，只有把師生自評、同行互評、學(xué)生評教、教學(xué)主管部門評價有機結(jié)合起來，才是評價主體多元化的評價[1]。但現(xiàn)實體育教學(xué)評價情況是：學(xué)生受個人感情因素影響評價不夠客觀，也得不到足夠的重視；教師自我評價時的自我保護意識占上風(fēng)，往往只流于形式；同行之間評價受人為關(guān)系因素的影響，其評價結(jié)果與事實不符存在較大差距。

2.1.8體育教師教學(xué)行為素養(yǎng)的評價情況

體育教師對道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、平易近人和組織教學(xué)能力等能力素養(yǎng)的認可度要高于學(xué)生，說明教師很看重自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng)和組織教學(xué)能力的培養(yǎng)；而學(xué)生對體育教師的個人形象的塑造，教師性格和教師體育運動能力等方面要求要高于教師認可度，說明學(xué)生在參與到體育課中更加注重教師個人能力的塑造和培養(yǎng)。不管是理想中師生期望的能力素養(yǎng)還是現(xiàn)實中學(xué)生對教師的能力素養(yǎng)的期望，其中體育教師的教學(xué)科研能力因素重視程度不夠。現(xiàn)實狀態(tài)中的體育教師知識水平和創(chuàng)新應(yīng)變能力方面的因素也達不到教師的理想狀態(tài)，這與學(xué)校教師管理體制有直接關(guān)系，大多數(shù)體育教師得不到進修和專業(yè)深造的機會。

2.2 體育教學(xué)質(zhì)量體系的基本內(nèi)容

2.2.1教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)質(zhì)量體系的重要因素

體育教學(xué)內(nèi)容是反映為了達到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識和技能的體系。它是在體育教學(xué)實踐過程教與學(xué)的實際材料，是構(gòu)成教學(xué)活動的基本要素，是實現(xiàn)和保證體育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。每一項教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動的完成都會促使整個教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍。因此，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生順利獲取體育知識和基本技能，形成良好的體育意識和行為習(xí)慣。

2.2.2學(xué)校體育教學(xué)管理是體育教學(xué)質(zhì)量體系的決定因素

盧鴻德在《高等學(xué)校教學(xué)管理理論與實務(wù)》一書中指出：“重視學(xué)生質(zhì)量和體育教學(xué)工作質(zhì)量的意識和責(zé)任感就要以體育教學(xué)質(zhì)量管理為基礎(chǔ),保證體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)和體育教學(xué)工作優(yōu)化的管理形式就是合理采用科學(xué)方法對教學(xué)工作全過程進行設(shè)計、實施、檢查和分析”[1]。做好體育教學(xué)管理工作，對于學(xué)校體育工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，提高學(xué)校體育總體水平具有決定性作用。

2.2.3體育教師是體育教學(xué)質(zhì)量體系的核心因素

白二宏在《體育課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)的量化設(shè)計》一文中指出，“體育教學(xué)質(zhì)量的核心關(guān)鍵是在教師，體育教學(xué)質(zhì)量評定指標(biāo)的主要內(nèi)容是如何評價分析體育教師的教學(xué)能力”[2]。體育教師是學(xué)校體育的第一執(zhí)行者和組織者，其教學(xué)工作的成效直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，體育教學(xué)整體水平和質(zhì)量的提高程度。體育教師的工作態(tài)度與體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣密切相關(guān)。

2.2.4實施體育活動是體育教學(xué)質(zhì)量體系的輔助因素

作為課外體育活動重要內(nèi)容的課外體育鍛煉是指在課余時間理學(xué)生運用各種體育手段和方法，以增強學(xué)生體質(zhì)，促進身心健康，豐富課余文化生活等為目的的身體活動[3]。體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補充，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑和主要形式，兩者之間既有不同之處也有相似的特征。兩者的獨立性是相對的，聯(lián)系性是絕對的，只有兩者相互協(xié)調(diào)發(fā)展才能有效地保證和進一步提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 河北省民辦高職院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系構(gòu)建

圖1 河北省民辦高職院校體育教學(xué)質(zhì)量保證體系建構(gòu)圖

2.3.1體育教學(xué)管理工作運行體系

體育教學(xué)管理工作的決策與運行取決于領(lǐng)導(dǎo)的觀念，重視的程度和執(zhí)行力度?！八募墶睂W(xué)校體育教學(xué)管理指揮組織系統(tǒng)，所謂“四級”是指以學(xué)校體育教研室為基本教學(xué)質(zhì)量保證監(jiān)控組織單位，由校、教務(wù)處、系（部）、體育教研室四級組織共同承擔(dān)體育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任，形成自下而上、層層把關(guān)的體育教學(xué)質(zhì)量保證體系。

2.3.2體育教學(xué)內(nèi)容制定實施體系

教學(xué)內(nèi)容的管理是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容涉及決策又具有實踐性，在實踐中不斷檢驗提高，周而復(fù)始的推動學(xué)校體育工作向前發(fā)展。制定體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面:第一，體育教學(xué)工作計劃；第二，體育教學(xué)計劃的內(nèi)容，包括：確定學(xué)年及學(xué)期、單元的體育教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)年及學(xué)期、單元的教材內(nèi)容和教學(xué)總時數(shù)；確定每學(xué)期的考核項目和標(biāo)準；確定所教授項目的教學(xué)時數(shù)；確定所學(xué)項目的教學(xué)進度。第三，明確體育教學(xué)計劃的制定要求；第四，體育課的開展；第五，教學(xué)實施過程；第六，教學(xué)文件的收集和檔案歸檔。

2.3.3體育教學(xué)過程監(jiān)控體系

2.3.3.1 體育教學(xué)的檢查與監(jiān)督管理 實行三級教學(xué)檢查制度，包括學(xué)校、系部和體育教研室。各級檢查每學(xué)期按計劃對體育課教學(xué)情況進行監(jiān)督，改善教學(xué)，有效監(jiān)控。

2.3.3.2 體育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作的方法

通過授課、聽課、集體備課、說課等各種體育教學(xué)活動，直接了解掌握教、學(xué)、管等各方面的情況；通過各種類型的座談會或教研室會與個別體育教師和學(xué)生談話，了解和掌握有關(guān)體育課的情況。

2.3.3.3 體育教學(xué)督導(dǎo)的組成

可分為三個組成部分：（1）已經(jīng)退休的專家、和教授。（2）學(xué)校、系（部）、教務(wù)處等主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。（3）主管教學(xué)的校長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)督導(dǎo)。

2.3.3.4 體育教學(xué)工作督導(dǎo)的步驟

學(xué)期末對體育教學(xué)督導(dǎo)工作進行總結(jié)；組織制定新學(xué)期督導(dǎo)實施計劃；布置安排教學(xué)督導(dǎo)工作；實施體育教學(xué)督導(dǎo)，采取分段督導(dǎo)或全程跟蹤督查方式進行；每學(xué)期進行定期或不定期的聽課1-2次；對重點培養(yǎng)或問題較多教師要進行多次聽課并有針對性的談話；教研室對其個別指導(dǎo)。

2.3.3.5 體育教學(xué)督導(dǎo)的要求

教學(xué)督導(dǎo)的要求主要表現(xiàn)在兩個方面：對督導(dǎo)員的要求和對被督導(dǎo)單位和人員的要求。對督導(dǎo)員的要求包括：第一，監(jiān)控教學(xué)全過程。第二，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果的處理。第三，督導(dǎo)激勵約束。第四，督導(dǎo)的公平公開。對被督導(dǎo)人員的要求包括：第一，被督導(dǎo)者應(yīng)積極配合督導(dǎo)的工作，被督導(dǎo)部門應(yīng)根據(jù)督導(dǎo)人員的要求，主動提供教學(xué)相關(guān)資料。第二，對督導(dǎo)提出的合理意見和建議，被督導(dǎo)教師應(yīng)認真分析研究，采取改進措施。

2.3.4體育教學(xué)管理制度體系

制度的建立是多方面的，根據(jù)調(diào)查院校的情況分析主要包括學(xué)校對體育工作大方向宏觀規(guī)章制度；學(xué)校對體育教學(xué)工作的評價與評估、監(jiān)控體系制度；體育文件檔案建設(shè)管理制度；體育教師評聘任用制度；體育硬件設(shè)施建設(shè)與使用制度等等。根據(jù)筆者對河北省民辦高職院校目前體育教學(xué)工作情況的走訪與調(diào)查，未來研究主要通過以下幾方面來建立制度體系。第一，建立體育教師聘任制度；第二，建立學(xué)校體育教學(xué)督導(dǎo)制度；第三，建立體育教學(xué)資源共享制度；第四，建立體育教學(xué)激勵制度；第五，建立體育教學(xué)反饋制度。

2.3.5體育教學(xué)保障體系

師資隊伍的建設(shè)應(yīng)包括專職體育教師隊伍的建設(shè)，青年體育教師的培養(yǎng)和體育教師的再培訓(xùn)學(xué)習(xí)。體育教學(xué)基本設(shè)備器材管理應(yīng)包括管理分工實行校、系部、教研室三級管理；計劃管理與購置；檢查、維護和保養(yǎng)；經(jīng)費預(yù)算與優(yōu)先購置；設(shè)施器材的損壞、丟失與賠償；設(shè)施器材的報廢和淘汰。體育教學(xué)場地場館設(shè)施建設(shè)應(yīng)優(yōu)先學(xué)校體育教學(xué)的需要，如標(biāo)準田徑場、足球場、運動綜合館等場地場館建設(shè)應(yīng)提前一至兩年開始并逐漸完善，投入的資金應(yīng)?？顚Ｓ?，并建立主管學(xué)校體育工作校長責(zé)任制。

2.3.6體育教學(xué)質(zhì)量評價體系

對體育課組織評價指標(biāo)分為體育理論課，包括一級指標(biāo)：組織教學(xué)，安定課堂秩序情況；復(fù)習(xí)提高，加強新舊知識的聯(lián)系程度；講授新內(nèi)容的方式方法；新內(nèi)容知識的鞏固措施；布置作業(yè)情況。二級指標(biāo)：教材內(nèi)容講解的系統(tǒng)性；教學(xué)認識過程的基本程序；采用的教學(xué)方法；要掌握的教學(xué)技巧。三級指標(biāo)：概括重述方法；邊總結(jié)邊提問的方法；提問解答方法；簡短測驗的方法。體育實踐課，包括一級指標(biāo)：體育課堂常規(guī)；教學(xué)場地器材的布置情況；教學(xué)隊伍的調(diào)動和安排；體育課教學(xué)的組織形式。二級指標(biāo)：課前常規(guī)開展情況；課中常規(guī)開展情況；課后常規(guī)開展情況；課內(nèi)教學(xué)組織形式。三級指標(biāo)：場地器材的調(diào)控和安全防范措施；練習(xí)隊形的設(shè)計；調(diào)動隊伍口令的運用；自然班教學(xué)組織形式；合班教學(xué)組織形式；班內(nèi)分組教學(xué)組織形式。 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)分為一級指標(biāo)：體育課適應(yīng)程度；對體育課態(tài)度認知程度；參與體育課前的體質(zhì)健康情況；已具備的體育技術(shù)技能。二級指標(biāo)：同學(xué)互幫互助情況；師生關(guān)系；體育課中角色；體育課中耐挫力；體育課中；情緒調(diào)節(jié)能力；學(xué)習(xí)體育技能興趣程度；參與練習(xí)活動程度；身體承受能力；技能掌握水平；體育課中心理心態(tài)變化；體育理論運用情況；體育課中技術(shù)；技能應(yīng)用能力；動作技術(shù)掌握程度；掌握動作達標(biāo)水平。

對教研室一級指標(biāo)：體育教材的適用和實用性；體育教學(xué)參考資料的運用；體育教學(xué)大綱與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致性；任課教師教學(xué)反饋要點；體育考核。

對院系部、教務(wù)處的一級指標(biāo)：體育課堂教學(xué)；體育課程建設(shè)；學(xué)生回饋信息；體育考試數(shù)據(jù) 對體育教師的教學(xué)評價包括實施學(xué)校、系部、教務(wù)、教學(xué)督導(dǎo)四級聽課評價制度；建立體育教師和教師之間互相聽課互評制度；

對院系部、教務(wù)處、教研室的評價主要是學(xué)校管理層評價體系的主體是教務(wù)部門和院系部，客體是體育教研室和教師，評價任務(wù)主要是在體育教學(xué)過程中作不定期抽查，通過對體育教師的聽課、教學(xué)信息反饋的方式來檢查體育教師的教學(xué)質(zhì)量和教研室教學(xué)工作與計劃。

3 結(jié)論

3.1 河北省民辦高職院校學(xué)校體育工作現(xiàn)狀與國家提出的相關(guān)要求及規(guī)定存在一定的差距。

3.2 縮短與河北省公辦院校體育教學(xué)工作發(fā)展的差距。

3.3 使構(gòu)建的質(zhì)量保證體系能夠為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)提供基本的運動技能儲備。

3.4 使政府相關(guān)職能部門更加重視并提供政策和資金的扶持。

3.5 完善和提升體育教學(xué)質(zhì)量；保證體系適應(yīng)現(xiàn)階段河北省民辦高職院校體育教育教學(xué)改革實踐的需要。

3.6 科學(xué)有效的實施質(zhì)量保證體系來提升河北省民辦高職院校體育教學(xué)工作效率和質(zhì)量，為河北省培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才起到積極作用。

綜上所述，對于河北省民辦教育體制下怎樣保證和提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量是一項嶄新課題，更是一項艱巨任務(wù)。體育教學(xué)涉及到學(xué)校工作的各個方面，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要學(xué)校各部門的通力協(xié)作，更需要廣大師生的理解和配合。希望能在今后的學(xué)校體育教學(xué)工作中摸索和總結(jié)經(jīng)驗，盡可能多得了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論的研究，并不斷加深對河北省各類民辦高職院校體育教學(xué)工作開展的情況調(diào)查，完善體系構(gòu)成。

[1] 張勁松高校體育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010(3)：140-142.

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Education and Teaching Management in Private Higher Vocational College in Hebei——Research on the Quality Assurance System of PE

YI Xiaogang, etal.

(Shijiazhuang Medical College, Shijiazhuang 050000, Hebei, China)

河北省高等教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題項目，高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題項目，項目編號：GJXH2017-69。

易曉剛（1983—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。