劉越

摘 要：視唱練耳是學習音樂過程中學生必須要掌握的基本能力，能夠提高學生對于音樂作品的理解，提升學生的音樂欣賞能力，而多聲部訓練法是視唱練耳中的重要組成部分。多聲部訓練能夠提高學生對于音樂作品中的敏感度，使得音樂教學更加立體化，提高學生對于多聲部演唱的準確表達?；诖?，本文通過說明多聲部訓練法對于學生學習的重要性，以及介紹當前教師在視唱練耳教學中存在的問題，提出多聲部的訓練方法，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 多聲部教學 訓練方法

視唱練耳是對于音樂專業(yè)的學生而言，是一項必須掌握的技能，其對于提高學生的識譜能力以及對于節(jié)奏的感知能力具有重要作用，其包括視唱和聽音兩個部分。視唱是指學生能夠根據(jù)樂譜演唱的能力，而聽音則是學生通過聽覺感知節(jié)奏、節(jié)拍，分析和弦的能力。而多聲部視唱練耳是其高級階段，通過加強對于多聲部的訓練，能夠提高學生的多聲思維能力，加強學生對于多層次旋律的感知能力，為作曲等課程打下良好的基礎(chǔ)。

一、多聲部視唱練耳在音樂教學中的重要性

視唱練耳是學生在音樂學習過程中必須要掌握的基本功，同時視唱練耳也是學生感知和感受音樂的基本途徑。通過視唱練耳的訓練，不僅能夠提高學生對于音樂節(jié)奏、音程等感知能力，而且能夠加深學生的音樂敏感性。而多聲部視唱練耳是視唱練耳的高級層次，多聲部訓練在單聲部訓練的基礎(chǔ)上，改變縱向和聲和橫向旋律之間的排列關(guān)系，使其更加復雜多變{1}。通過多聲部視唱練耳的學習，學生能夠掌握更加復雜的音樂變化，提高學生對于和聲、音準等方面的敏感程度。

除此之外，多聲部視唱練耳還能提升學生的音樂素養(yǎng)。多聲部是由兩種以及兩種以上聲部構(gòu)成的音樂，通過加強學生對于多聲部視唱練耳的訓練，能夠提高學生對于音樂的感知能力如節(jié)奏感等，進而能夠在訓練中尋找能夠?qū)⒆约阂魳芳记珊鸵魳匪仞B(yǎng)巧妙展示出來的方法。同時在多聲部的學習中，也能夠培養(yǎng)學生良好的音樂情感。這主要是因為在進行多聲部視唱練耳的課程之前，無論是通過教師介紹，還是學習自己在課下了解，都能夠達到感受、感知音樂作品中情感的效果。加之教師能夠在教學過程中科學的引導學生去挖掘自身內(nèi)心，使得學生能夠感受到音樂作品和其情感之間的共鳴{2}。

二、我國當前視唱練耳多聲部訓練中存在的問題

1.我國現(xiàn)階段視唱練耳多聲部訓練的現(xiàn)狀

隨著我國教育教學目標的轉(zhuǎn)變，各高校不斷擴大其招生規(guī)模和數(shù)量，現(xiàn)在一個音樂教室內(nèi)學生數(shù)量幾乎是以前的2-3倍，教師無法將精力分散給所有學生，導致實際的教學效果比較一般。而且現(xiàn)階段教師在進行視唱練耳多聲部訓練的過程中，為了取得更好的效果，就必須對過去傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以適應現(xiàn)階段的教學目標和培養(yǎng)目標。

我國傳統(tǒng)的視唱練耳多聲部訓練主要是指，教師更多的將精力偏重到學生的單聲部練習中來，因此學生對于縱向和聲和橫向旋律之間的關(guān)系并不了解，在全員進行合唱時，只能參與自己會演唱的小小一段。與傳統(tǒng)視唱練耳多聲部的訓練方式不同的是，現(xiàn)階段的練習更加注重的是學生對于整體音樂節(jié)奏、不同聲部之間變化、銜接的掌控。但是目前在一些音樂專業(yè)中，學生的音樂素養(yǎng)參差不齊，不少學生視唱練耳的基本功并不扎實，這就導致教師在教學的過程中產(chǎn)生的教學效果有很大差異，這就要求音樂教師在進行授課安排之前，要了解班級內(nèi)學生的基本情況，視情況制定教學內(nèi)容和教學計劃。同時音樂教師自身也要不斷提高自己的音樂素養(yǎng)和專業(yè)技能，不斷完善視唱練耳多聲部教學內(nèi)容，使得其能夠更加適應當前的社會變化{3}。

2.我國現(xiàn)階段視唱練耳多聲部訓練的基本教學模式

視唱練耳主要包括視唱和聽音兩個部分，因此在視唱練耳的教學過程中，就是要求學生多唱多聽多練，從而提高學生對于音樂節(jié)奏和音程的感知能力。基于此，一些高校的音樂教師建立視唱練耳多聲部訓練模式來提高學生的專業(yè)能力。在進行視唱練耳之前，由教師或者指揮員指揮學生進行多聲部的發(fā)生訓練，在確定不同聲部之間形成音律關(guān)系的基礎(chǔ)上，指導學生開展多聲部視唱練耳訓練。這就要求學生必須要在無伴奏的基礎(chǔ)上，對四個聲部都進行準確的練習和發(fā)聲。一旦發(fā)聲出現(xiàn)偏差，就會影響多聲部中的大小音程和大小和弦的形成。

三、加強視唱練耳多聲部訓練的方法

1.加強多聲部視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練

在視唱練耳教學中，加強對于多聲部教學中的節(jié)奏訓練能夠提高學生對于音樂節(jié)奏的感知能力，從而引導學生在節(jié)奏訓練中調(diào)動全身感官，捕捉音樂作品中的縱向和聲和橫向旋律之間的排列關(guān)系，使得學生能夠在節(jié)奏訓練中與音樂作品產(chǎn)生共鳴{4}。同時，學生可以通過感知音樂作品中的不同節(jié)奏強度、音程等，能夠?qū)ψ髌匪獋鬟_的情感感受有所體會，因此視唱練耳多聲部中的節(jié)奏訓練對于提高學生的音樂感知能力極為重要。在進行節(jié)奏訓練過程中，學生需要在極短的時間內(nèi)記住一段節(jié)奏并演唱出來，從而能夠提高學生的記憶能力和識譜能力，通過對于學生節(jié)奏感知等方面的加強，學生能夠?qū)非M行快速的辨識和表達，實現(xiàn)演唱的音高、節(jié)奏等方面的統(tǒng)一。

而節(jié)奏識記是教師用來訓練學生節(jié)奏感的主要途徑之一，其改變傳統(tǒng)識記單聲部節(jié)奏的情況，將多聲部加入到節(jié)奏訓練當中來。例如教師在播放完一段節(jié)奏以后，讓學生用右手敲擊形成這條節(jié)奏，同時加入左手與基礎(chǔ)拍，再加入兩個腳來敲擊固定的節(jié)奏，從而形成一個多聲部的節(jié)奏練習。此外，當學生對于某一個節(jié)奏掌握比較熟練的基礎(chǔ)上，可以加入二聲部、三聲部的節(jié)奏，強化學生對于多個聲部的不同辨別和識記能力，也可以在這種節(jié)奏訓練當中訓練學生的多聲部思維意識?，F(xiàn)階段進行節(jié)奏識記中還可以采用立體節(jié)奏的方式來訓練，即將學生按照能力情況分成不同的小組，每一個小組負責一個聲部，共同配合完成多聲部的訓練。在這種訓練方式當中，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，為后續(xù)開展合唱、合奏奠定基礎(chǔ)，同時在這種氛圍下，也更能感知到不同聲部之間的和弦。此外，還可以讓每個學生單獨進行多聲部的立體節(jié)奏訓練，即學生唱一個聲部，左手敲擊一個聲部，右手敲擊一個聲部，同時左右腳也各敲擊一個聲部。這是節(jié)奏訓練中比較難的一個方法，其對于學生的感官調(diào)動以及四肢的協(xié)調(diào)能力有一定的要求，具有很高的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)起學生的挑戰(zhàn)興趣。在這種方法的訓練下，對于提高學生的立體節(jié)奏感和立體思維能力有一定作用{5}。

2.加強多聲部視唱練耳教學中的音程訓練

音程訓練對于學生單聲部基礎(chǔ)的基本功要求很嚴，目前根據(jù)音程的理論計劃分為三度、六度教學內(nèi)容，目的是使學生能夠有效的區(qū)分不同和弦，便于提高和弦的銜接能力，促進學生的表演能力和創(chuàng)新能力，能夠更加生動的去表達自己的所知、所感。因此在多聲部的音程訓練中，教師需要根據(jù)自己的教學內(nèi)容，選擇具有過渡性質(zhì)的因素將不同的音樂作品進行搭配，使得不同的旋律線條能夠在表達上更加真切形象，同時也能夠達到比較好的表演效果。

在音程也就是旋律的訓練中，需要學生做到多練習、多傾聽、多接觸，使其對于有意識的關(guān)注旋律聲部以外的聲部。例如可以在旋律聽記過程中逐漸增加聲部的記聽內(nèi)容，前期學生可能會感覺比較難。這主要是因為學生對于這段節(jié)奏的掌握不夠熟練，單聲部的訓練基礎(chǔ)沒有打好。因此教師需要從單聲部開始，逐漸增加識記內(nèi)容，使學生能夠在傾聽的過程中自動記錄下其他聲部的內(nèi)容。在這種認真傾聽的過程中，學生能夠?qū)τ诓煌暡恐g的和聲效果、不同聲部之間的音程關(guān)系以及不同旋律的發(fā)展有所體會{6}。在后期，教師可以引入著名的音樂作品或者器樂作品，讓學生自覺感受具體的和聲效果。例如以巴赫的《勃蘭登堡協(xié)奏曲》為例，可以讓學生先識記旋律聲部的旋律，之后再識記伴奏部分的旋律，標出其中的和弦連接，使得學生對于整首歌的把握比較清楚。旋律識記對于學生的聽覺要求比較高，在具有先天能力的前提下，還要求學生具有一定的旋律識記能力和節(jié)奏感、掌控感等，這些都需要學生在后期通過不斷的訓練加以強化。

3.加強多聲部視唱練耳教學中的立體感訓練

在一部多聲部訓練的練習曲中不僅要包括單聲部的旋律部分，還需要包括小型的交響樂。其中單聲部主要是充當和弦的效果，也就是在不同位置中調(diào)節(jié)音量，使其整體保持立體感效果，這種立體感效果能夠確保不同聲部進行銜接的流暢性以及合理性。因此在多聲部的立體感訓練中，學生可以利用雙手來對不同聲部位置進行控制，對于一些難度系數(shù)比較大的練習曲可以采用分組討論的形式來進行分析，使得學生對于每一個節(jié)奏旋律更加明確，便于后期的合奏中將不同節(jié)奏進行統(tǒng)一。同時在進行合唱表演中，學生要準確了解自己所處的聲部位置，便于不同聲部之間能夠流暢銜接，使得表演作品更加協(xié)調(diào)順暢。加強對于學生的節(jié)奏感訓練，能夠使得學生掌握多聲部的表演方式，增強表演效果。

4.加強多聲部視唱練耳教學中的情感表達訓練

學生要想準確的了解音樂作品中所蘊藏的感情，就必須了解音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中的創(chuàng)作背景和心路歷程，這樣在進行演唱的過程中，學生才能對其中的情感產(chǎn)生共鳴，進而對自己內(nèi)心的情感進行表達，達到真實感人的效果。因此教師在教學時也需要引導學生不斷挖掘作品的內(nèi)在元素，在自身的知識結(jié)構(gòu)下了解音樂作品內(nèi)在的情感。

結(jié)語

總而言之，通過在視唱練耳課程中加入多聲部的教學內(nèi)容，能夠提高學生對音樂的感知和思維能力。教師根據(jù)班級內(nèi)學生的不同特點，制定多聲部的教學內(nèi)容，并且借助多媒體技術(shù)，增強學生在課堂上的參與程度，提高學生對于多聲部訓練的興趣和熱情，進而切實提高其音樂素養(yǎng)。從掌握基本的音樂基礎(chǔ)再到多聲部訓練，從易到難，能夠循序漸進的提高學生對于音樂節(jié)奏的把控能力，進而使其形成敏銳的音樂感知能力。

注釋：

{1}張曉燕.視唱練耳教學中多聲部視唱實踐教學——以《牧歸》為例談合唱中的多聲部訓練[J].音樂生活，2017（4）：69-70.

{2}祁欣.視唱練耳教學中多聲部思維能力的培養(yǎng)[J].高考，2016（12）：73-74.

{3}王木子，郝麗娟.淺析視唱練耳課程教學體系中多聲部訓練的有效途徑[J].藝術(shù)教育，2016（10）：66-67.

{4}劉永平.現(xiàn)代音樂中的視唱練耳教學（六）[J].音樂生活，2016（11）：58-59.

{5}陳梓寧.多聲部視唱練耳教學在師范院校的重要性[J].雜文月刊：學術(shù)版，2016（2）：171-171.

{6}陳梓寧.單聲部與多聲部視唱練耳教學效果比較研究[J].雜文月刊：學術(shù)版，2016（5）：16-16.