孫春霞

題記：沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。

班主任對(duì)于孩子的愛(ài)猶如春日里的甘霖，能滋潤(rùn)孩子的心田；猶如冬日里的暖陽(yáng)，能溫暖孩子的心房。

一、案例簡(jiǎn)介

今年九月份，我任三年級(jí)語(yǔ)文教師并兼任班主任。班上新轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫徐××。人長(zhǎng)得一白二胖，并且能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的小男孩?？山?jīng)過(guò)兩個(gè)星期的接觸，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)方面卻不盡如人意——上課時(shí)思想不太集中，喜歡開(kāi)小差；做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，一個(gè)很小的舉動(dòng)他都要磨蹭個(gè)半天；老師布置的家庭作業(yè)經(jīng)常不做，偶爾做了，也做不完整，且書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……作為班主任，如何轉(zhuǎn)化這樣一名智商不低，可學(xué)習(xí)完全沒(méi)有主動(dòng)性的孩子呢？

我根據(jù)以往帶班的經(jīng)驗(yàn)找他談心，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。當(dāng)著我的面，他爽快地答應(yīng)了?？傻诙?，小組長(zhǎng)交上來(lái)的沒(méi)做家庭作業(yè)的名單上，他的大名依舊排在第一個(gè)。于是我再找他談話，他信誓旦旦地承諾一定會(huì)痛改前非，可第三天他依然我行我素……哎，我真是有點(diǎn)心灰意冷了?！八懔税?，或許他本就是根不可雕塑的‘朽木呢！可作為班主任，如果就因這么一點(diǎn)兒困難就退縮，因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法去轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我又如何去教育我的學(xué)生要知難而上呢？我又拿什么去為人師表呢？是的，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！”反思自己前段時(shí)間所做的工作，我發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題還在于我并未真正走進(jìn)學(xué)生的心里。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，或許說(shuō)他沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，亦或許是沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的好孩子的思想……本著因生而教的思想，我尋根究源，與他的家長(zhǎng)溝通，與他的好朋友交流，與他促膝長(zhǎng)談……在接下來(lái)的引導(dǎo)過(guò)程中，孩子漸漸地改變了，學(xué)習(xí)成績(jī)也大有改觀，我也從中獲益良多。

二、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)

1.以生為本，愛(ài)心感化

教育是需要愛(ài)的，面對(duì)徐××這樣的后進(jìn)生更需要我們愛(ài)的呵護(hù)。教育好這類(lèi)學(xué)生，首先應(yīng)在教學(xué)生活中把愛(ài)種進(jìn)學(xué)生的心田，在徐××的心中灑下一抹陽(yáng)光，澆下一片甘霖，總有一天我們會(huì)看到這朵希望之花的美麗綻放。

記得那個(gè)周五下午的放學(xué)后，我悄悄地帶上他只有56分的試卷跟隨他來(lái)到他家中，入院時(shí)的場(chǎng)景至今還記憶猶新——小家伙張大嘴很是激動(dòng)，馬上給我倒了一杯茶，并熱情地招呼我坐下。同時(shí)自己邊去打米煮飯邊告訴我，他爺爺干活還沒(méi)有回來(lái)，爺爺讓他每天先把飯煮好，這樣晚飯可以吃早一些……那次家訪，讓我感受到徐××這孩子雖有點(diǎn)調(diào)皮卻很善解人意，對(duì)爺爺尤其地關(guān)心。

當(dāng)我拿出試卷告訴他考試成績(jī)很不理想時(shí)，他有些失落，卻笑著告訴我，他其實(shí)很希望考高分，只是每次都難有進(jìn)步……

利用家訪這個(gè)契機(jī)，我耐心地給他講解、分析了試卷中的每道錯(cuò)題，并幫助他制訂了補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，看他那小眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，我知道這一次的家訪是成功的。

我將這份淡淡的師愛(ài)澆灌在這塊干枯的梯田里，相信他的心中一定會(huì)滋生出對(duì)老師的愛(ài)?！坝H其師，信其道?！边@份信任也必定會(huì)提高他對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。

2.同學(xué)互助，友情感化

同學(xué)間一旦架起友誼的橋梁，使會(huì)無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談。但對(duì)于徐××這樣一個(gè)剛轉(zhuǎn)入班上的留守兒童來(lái)講，缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)中的一大問(wèn)題。如何才能讓他在這個(gè)陌生的環(huán)境中很快感受到人與人之間交往的信賴與快樂(lè)呢？排位時(shí)，我特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)周××與他同桌，利用身邊人的力量去感染、感化他。并告訴周××為了班級(jí)的整體榮譽(yù)，不要歧視差的同學(xué)，要盡自己最大的努力去幫助他，督促他、讓他能有點(diǎn)滴的進(jìn)步。對(duì)此，周××同學(xué)滿口答應(yīng)，她充分利用一切可利用的時(shí)間去幫助、鼓勵(lì)徐××。慢慢地，班級(jí)里一些熱心的同學(xué)也加入了進(jìn)來(lái)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)這孩子有了點(diǎn)變化，便在班會(huì)課上及時(shí)進(jìn)行了贊賞、激勵(lì)，除了表?yè)P(yáng)徐××的自身努力外，我還大加表?yè)P(yáng)了班上給予徐××幫助的同學(xué)，尤其是周××同學(xué)。

看到這些，我從心里由衷地為他們的付出而感到高興。是啊，誰(shuí)說(shuō)有教不好的學(xué)生呢？同學(xué)之間相互教育、相互感染，用他們彼此相互易于理解、接受的方式，不但促進(jìn)了他們同學(xué)間的情感交流，更大大地提高了幫助、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的工作效率，為我們工作的開(kāi)展開(kāi)辟了一條捷徑。

3.因材施教，循循善誘

其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生所存在的實(shí)際情況是不同的，這必然要求班主任針對(duì)每個(gè)個(gè)體去深入了解，弄清造成這些問(wèn)題學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其不良表現(xiàn)的背后原因是什么，從而再制訂出行之有效的對(duì)策。因材施教，因人而異，加大正確引導(dǎo)的力度，讓他們?cè)缛詹饺胝?，健康快?lè)成長(zhǎng)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他們坐在一起，給予他們學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他們內(nèi)心的自信心和進(jìn)取心，使之改正不良惡習(xí)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)合格的好學(xué)生。

總之，作為一名教育者，一名班主任，理應(yīng)從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，以賞識(shí)的眼光和心態(tài)去看待每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。因?yàn)槔蠋煂?duì)他們的信任與尊重，理解與寬容，提醒與激勵(lì)，會(huì)使他們很快找回丟失自信，微笑著迎接未來(lái)美好的生活。

編輯 馬曉榮