張如俠

摘 要：基于對語文朗讀重要性的認識，對朗讀教學實施的必要性進行了闡述，進而分析現(xiàn)階段小學低年級朗讀教學中存在的問題，主要有朗讀對象不廣泛、教學目標不明確、評價體系不完善等。最后針對低年級朗讀教學存在的問題提出了改善的建議。

關鍵詞：朗讀教學；朗讀指導；語文

一、朗讀教學實施的必要性

1.低年級朗讀教學要重視教師的范讀

因為小學生的形象思維占主導地位，教師以情動人的示范朗讀能將學生帶入情境，引起學情和文情的共振。好的范讀具有很強的藝術感染力，它不但能促進學生對課文的理解，而且也會激發(fā)學生去嘗試的欲望。如果教師的朗讀功夫過硬，就能給學生留下深刻的印象。

2.低年級朗讀教學要重視教師領讀

低年級學生的模仿能力很強，但他們剛開始時朗讀能力較低，如遇到課文中出現(xiàn)輕聲、變調(diào)等問題時，教師不宜用概念說明；遇到長句，也不宜講怎樣斷句。如果直接領讀，可以直觀有效地幫助學生讀準字音和聲調(diào)。

3.低年級朗讀教學要重視朗讀指導

朗讀不能放任自流，朗讀時要求學生看清音節(jié)，不跳字。容易讀錯的字，事先正音；容易讀破句的地方，先幫助學生理解清楚長句，講清如何斷句等。使他們懂得重音、速度、停頓、語調(diào)等要領。如在《比尾巴》指導讀“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？”的問句時，先引導讀準“誰”，再提醒讀好“誰的”“尾巴”中的輕聲等，最后重點指導讀好問句末尾的問的語氣。

朗讀時根據(jù)課文的內(nèi)容邊讀邊想，將抽象的文字變成形象的符號，讓學生在圖文并茂中理解文意，讀得流暢。

二、小學低年級朗讀教學中存在的問題分析

1.教學目標不明確

在當前小學低年級語文教學工作中，朗讀教學模式往往是教師讓學生輪流分段朗讀，這種教學模式在開展之前沒有制定明確的教學目標，同時在朗讀過程中沒有進行針對性的指導，以至于朗讀教學流于形式無法發(fā)揮其應有的作用。

2.朗讀對象不廣泛

在小學低年級語文朗讀教學進程中，教師往往只關注學習成績較好的學生，而成績不是十分出色的學生在語文課堂上很少獲得朗讀的機會，這就使得教學的對象局限在一小部分學生身上，導致低年級語文朗讀教學的整體水平難以得到有效的提升。

3.評價體系不完善

某些教師在小學低年級語文朗讀教學過程中往往不注重對學生朗讀的評價，在評價的過程中往往只是用簡單的評價語。如“讀得比較好”“讀得很流暢”等一語帶過，學生在這種不完善的評價體系下，很難提高對語文朗讀教學的興趣，因此進一步優(yōu)化朗讀教學的評價機制是當前語文朗讀教學工作中的一個重要問題。

三、提高小學低年級語文朗讀教學質(zhì)量的策略分析

1.注重認讀，豐富形式

小學低年級階段學生能夠在拼音的幫助下進行一些生字的識讀，這是進行語文朗讀教學的基礎和前提。在開展朗讀教學時，某些學生由于課本中存在生僻字，而出現(xiàn)朗讀不流暢的情況，這是導致很多學生在朗讀過程中喜歡逐字閱讀的一個重要原因。因此在進行朗讀教學的過程中，教師要進一步強化學生的認讀，為朗讀教學打下堅實的基礎。同時，教師在進行朗讀教學的過程中可以通過不同形式的教學方法提高學生的積極性。比如在《烏鴉喝水》一課的朗讀教學中，教師可以選幾個學生在朗讀的過程中進行即興表演進一步提高學生的積極性。

2.尊重個性，提高能力

在開展小學低年級語文朗讀教學過程中，教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，扮演好自身在朗讀教學工作中引導者和組織者的角色。要充分認識到學生之間存在的個體性差異。某些學生由于自身的認識及情感傾向不同，在朗讀的過程中往往會摻入一些主觀的因素，在這種情況下，教師要通過適當?shù)姆椒ㄟM行有效的引導，使學生走出誤區(qū)，進一步提高朗讀能力。

3.明確目標，多元評價

某些教師在開展朗讀教學的過程中并沒有明確的教學目標，針對這一情況，在小學低年級語文朗讀教學的進程中，教師在課前需要進行一個總體規(guī)劃，確定好朗讀教學在識讀及情感方面需要達到的一個標準；此外教師還要充分認識到完善客觀的評價體系在提升學生積極性方面的作用，在評價的過程中多使用一些鼓勵性的語言，以免挫傷學生朗讀的積極性。

小學低年級語文朗讀教學是小學語文教學工作一個重要的組成部分，在開展朗讀教學的過程中，教師要進一步豐富朗讀教學的形式，尊重學生的個性差異，明確朗讀教學的目標，進一步完善朗讀教學的評價機制，進而使小學低年級語文朗讀教學的水平得到切實的提升。

參考文獻：

[1]陳鵬，劉陽.基于“標準”的小學語文課堂教學中的朗讀指導[J].課程教學研究，2013（11）：60-63.

[2]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013，26（5）：108-112

[3]齊敏，李維佳.小學語文朗讀教學的實踐與思考[J].長春教育學院學報，2012，28（6）：140-141.

[4]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（7）：23.

[5]張子靜.簡析小學語文朗讀教學存在的問題和應對策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（1）：112-114.

[6]鄭如意.新課改背景下小學語文朗讀教學現(xiàn)狀與解決途徑[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（4）：244-246.

編輯 杜元元