鐘偉梅

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)的教育更加重視，逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的教育是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對(duì)于小學(xué)生的教育教師不能僅僅局限于知識(shí)水平的提高，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育則是小學(xué)教學(xué)中必須要重視的教育，主要針對(duì)小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；實(shí)效性教學(xué)；理念；方法

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是每一位教師的教育目標(biāo)，其中德育的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)于小學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。因此，在小學(xué)的教育過程中，不僅僅要注重知識(shí)文化的傳授，同時(shí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的品德教育。

一、小學(xué)德育教學(xué)中主要存在的問題

1.學(xué)校的重視程度較低

在我國(guó)當(dāng)前的教育過程中，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，往往會(huì)更加重視學(xué)生的文化教育，而忽略了對(duì)于學(xué)生的思想品德的教育，在小學(xué)中的教育亦是如此。在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，德育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生的文化課教育，在短時(shí)間內(nèi)就可以見到教學(xué)的效果，然而對(duì)于學(xué)生德育則需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)校及教師對(duì)德育的重視程度較低，對(duì)德育的有效落實(shí)帶來(lái)了一定的限制。

2.教育活動(dòng)形式化

在教師的教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育可以提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。通常情況下，多數(shù)學(xué)校也會(huì)通過開展一些實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合部分德育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，然而，在這種實(shí)踐活動(dòng)的組織過程中往往是根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行的，并沒有將德育的重要性充分體現(xiàn)出來(lái)，也沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，為了完成教學(xué)任務(wù)而草率地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在這種模式的活動(dòng)中往往會(huì)導(dǎo)致德育形式化。

3.評(píng)價(jià)方式落后

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，對(duì)于德育主要是通過思想品德課程來(lái)完成的，在此背景下，通常對(duì)于學(xué)生德育的成長(zhǎng)主要是以試卷的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際對(duì)德育并不會(huì)做到深刻的理解，而僅僅可以對(duì)試卷中做法的正確與否進(jìn)行判斷，而且可能只是記住了答案，而并不清楚問題的真正原因，這種評(píng)價(jià)方式使得小學(xué)的德育存在極大的問題。

二、提高小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法

1.充分利用教材尋找德育素材

在小學(xué)的教學(xué)過程中，部分課程教材上的內(nèi)容相對(duì)較為枯燥乏味，并且對(duì)于學(xué)生的理解存在一定的難度，為了更好地將德育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，則需要在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解的過程中挖掘出相關(guān)的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在這種背景下，對(duì)于某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾肫渌麑W(xué)科的教學(xué)案例，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶；另一方面還可以對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的鞏固，在增加學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)滲透德育。例如，在進(jìn)行圓周率部分內(nèi)容的講解時(shí)，則可以將歷史課程以及語(yǔ)文課程中對(duì)于作者祖沖之的介紹融入教學(xué)過程中，通過對(duì)祖沖之的任務(wù)簡(jiǎn)介到其研究圓周率時(shí)所經(jīng)歷的刻苦鉆研，既可以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)可以使得學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的講解學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品德。在這種潛移默化的影響之下，當(dāng)學(xué)生了解到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)在運(yùn)用上的有效作用時(shí)，定會(huì)對(duì)研究人員的優(yōu)秀品德充滿敬佩，從而起到德育的滲透作用。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的挖掘，結(jié)合其他教材的內(nèi)容定會(huì)有效地找出德育培養(yǎng)的素材，從而提高小學(xué)德育的實(shí)效性教學(xué)。

2.教師以身作則滲透德育

目前，處于小學(xué)階段的學(xué)生都為“00后”以及“10后”，通常他們?cè)诩抑卸紩?huì)受到家長(zhǎng)的溺愛，導(dǎo)致其在行為以及思想上不愿受到家長(zhǎng)的控制，但是，一般情況下，小學(xué)生對(duì)于教師都是比較敬畏的，在教師面前的行為習(xí)慣都會(huì)受到嚴(yán)格的要求。作為教師，言傳身教是其教學(xué)的主要任務(wù)，然而多數(shù)教師僅僅重視言傳，而忽略了有效的身教，通常對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)十分重視，卻忽略了日常行為對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，小學(xué)生對(duì)于教師的一言一行都會(huì)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，因此，在進(jìn)行小學(xué)的德育實(shí)效性教學(xué)的過程中，教師必須要以身作則，通過自身的品德教育在學(xué)生面前樹立良好的榜樣作用，使學(xué)生樹立更加積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.豐富德育的活動(dòng)內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，德育活動(dòng)的開展是其中的重要環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于德育活動(dòng)的內(nèi)容也必須嚴(yán)格要求，教師在進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)劃時(shí)，必須要將德育的內(nèi)容與實(shí)際情況充分地結(jié)合起來(lái)，從而更好地提高教育的實(shí)效性。小學(xué)階段的教學(xué)過程中，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)都會(huì)存在不同之處，教師必須要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置出更加豐富的德育活動(dòng)。

綜上所述，德育在小學(xué)階段的教學(xué)是十分重要的，科學(xué)合理的德育實(shí)效性教學(xué)可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)德育的重視，不斷地學(xué)習(xí)與完善德育的教學(xué)方法，提高德育水平，真正地將德育的價(jià)值與意義發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展提供更大的幫助。

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編輯 段麗君