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        強化“做”的過程 營造幸福課堂

        2018-12-03 02:41:02周衛(wèi)
        新課程·小學 2018年9期

        周衛(wèi)

        摘 要:幸福課堂的核心是讓學生成為主人。杜威的“做中學”理論認為,個體要獲得真知,就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造,從“做”中獲得經(jīng)驗和體驗。為學生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學”的空間;給學生一個“用數(shù)學”的機會。教師是用數(shù)學教人,讓學生在“做”中掌握知識,培養(yǎng)能力,獲得豐富的情感體驗,這樣的課堂才是幸福的課堂。

        關(guān)鍵詞:做數(shù)學;過程;空間;幸福課堂

        教育應(yīng)該讓學生變成快樂、幸福的人。教師要為學生營造一個快樂幸福的課堂,使學生在課堂里充滿幸福感。紙上得來終覺淺,心中悟出始知深。下面本人就結(jié)合蘇教版五年級數(shù)學解決問題的策略“一一列舉”的教學,談?wù)剰娀白觥钡倪^程,營造幸福課堂體會。

        一、師生互動過程

        出示例題:王大爺用1米長的木條22根圍一個長方形花圃,怎樣圍成的長方形面積最大?

        師:請同學們讀一讀例題,從題目中能想到什么?

        生:可以想到長方形花圃的周長是22米,一條長和一條寬的和是11米。

        師:同學們打算怎樣解決這個問題呢?請和小組的同學交流一下。

        生1:用小棒擺一擺,擺出不同的長方形,找出面積最大的長方形。

        生2:擺一擺太麻煩,可以在方格紙上畫一畫,每個方格的邊長可以代表1米。

        師:請同學們拿出課前準備的方格紙,畫一畫,比一比。再把你的想法和同學交流。(生獨立操作后交流匯報,集體評析)

        師:同學們在剛才畫一畫的過程中需要注意什么呢?

        生:因為圍成的長方形不止一個,需要按照一定的順序一一有序地畫,不能遺漏。

        師:在探索問題的過程中,我們要養(yǎng)成不斷思考的好習慣。請同學們再想一想有沒有比畫一畫更簡單的方法?

        生:我覺得可以通過表格解決這個問題。在表格里列出不同的長方形的長和寬,省略了畫的過程,這樣更簡便。

        師:你真聰明,其實書上為大家準備了表格。請同學們試一試,填一填。

        師:同學們填寫表格時覺得需要注意什么?(要按順序一一填寫)

        師:請同學們回憶解決這個問題的過程,有什么想說的?

        生:因為圍成的長方形不止一個,需要按照一定的順序一一有序地羅列出來。

        師:在數(shù)學上這樣把不同的長方形的長和寬有序地一一列舉出來,這種解決問題的策略叫“一一列舉”。在生活中經(jīng)常遇到運用“一一列舉”的策略解決的問題。

        【評】教師通過“你打算怎樣解決這個問題呢”引導學生尋找解決問題的方法。學生在思考中探求出擺一擺、畫一畫、填一填的方法,在實際操作中感受到一一列舉策略的好處。教師為學生創(chuàng)設(shè)了“生成”的空間。

        二、鞏固提高

        出示:一個音樂鐘,每隔一段相等的時間就發(fā)出鈴聲。已經(jīng)知道上午9:00、9:40、10:20和11:00發(fā)出鈴聲,那么13:00、15:40、16:00會發(fā)出鈴聲嗎?

        師:請同學們想一想,運用什么策略解決這個問題呢?

        師(出示):學校食堂某天中午供應(yīng)的葷菜有3種,素菜有4種。小洪選1種葷菜和1種素菜,一共有多少種不同的搭配?(學生獨立解答集體評析)

        分析與思考

        【評】練習是鞏固運用知識的過程,教師在處理練習時,讓學生自主解決問題,再通過集體評析,讓學生體驗學以致用的過程。練習設(shè)計和處理針對性強、效果好。

        研究表明:兒童與生俱來的探究需要、獲得認可與被人欣賞的需要,必須具有一定的教育環(huán)境和方法。

        1.為學生創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學”的空間

        “做數(shù)學”就是把學習內(nèi)容作為一個需要解決的問題,通過獨立思考、合作交流等探究活動,運用猜想、操作、探究、反思、總結(jié)等主體性活動,主動構(gòu)建數(shù)學知識。上述教學過程中,教師課始通過簡單的對話“你們已經(jīng)知道哪些解決問題的策略?”喚起學生解決問題的已有經(jīng)驗。出示例題后,通過“你能想到什么?”這種開放性的問題,學生對例題有了深刻的理解,為探究解決問題的策略奠定了基礎(chǔ)。教師再通過“你打算怎樣解決這個問題呢?”讓學生選擇方法,體驗解決過程。

        2.給學生一個“用數(shù)學”的機會

        《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出:數(shù)學教學要注重引導學生利用數(shù)學的概念、原理、思想、方法等解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,解決現(xiàn)實生活中的問題。上述教學活動中,教師要注重給學生營造一個“用數(shù)學”的機會。“哪些時刻也會發(fā)出鈴聲?”“一共有多少種不同的搭配?”教師引導學生運用掌握方法的解決問題的策略,通過獨立思考、合作交流、共同評析的方式解決這些生活中的問題,學生在應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗、不斷體驗成功的愉悅、不斷得到提升、不斷提高數(shù)學綜合能力。

        數(shù)學教師不是教數(shù)學,而是用數(shù)學教人。教學是通過知識的學習來提升人的素養(yǎng)的一種活動,使學生在“做”中掌握知識,培養(yǎng)能力,獲得豐富的情感體驗,使教學活動成為學生幸福的課堂。

        編輯 溫雪蓮

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