蔣曙光

一、中職計算機教學(xué)中存在的誤區(qū)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和生活方式的改變，使得計算機課程已成為中等職業(yè)學(xué)校必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課。但現(xiàn)在許多中職學(xué)校中計算機課堂教學(xué)還存在一些誤區(qū)有待解決。

1.教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)情

在大多數(shù)情況下，教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時主要還是依賴于所使用的教材。然而，當(dāng)下通行的許多中職計算機教材為了保證知識體系的完整性，往往從硬件組成到系統(tǒng)操作，再到編程原理等內(nèi)容都會包羅其中，導(dǎo)致內(nèi)容往往既瑣碎又全面，不利于實際教學(xué)。因為在實際教學(xué)中，太簡單的內(nèi)容和過于艱深的內(nèi)容對中職生而言都是不適合學(xué)情的。

2.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速和行業(yè)需求不相適應(yīng)的是，許多中職計算機教材編寫和更新相對滯后，這就造成了很多教學(xué)的內(nèi)容也存在相對陳舊的問題。當(dāng)許多教師還在課堂上講授微軟Windows XP或者Windows 7操作系統(tǒng)的時候，實際上Windows 10操作系統(tǒng)早已普及。曾有公司想招聘Java程序員，但到人才市場一看，幾乎沒有這方面的專業(yè)人才。教材內(nèi)容的相對滯后性導(dǎo)致了學(xué)與用脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.教學(xué)過程管理粗放

當(dāng)前，中職學(xué)校計算機授課基本上還是以“理論知識+上機實訓(xùn)”模式為主。在理論知識學(xué)習(xí)部分以教師結(jié)合多媒體課件授課的方式為主，這樣的授課方式直觀生動，學(xué)生相對容易接受。但是這樣授課的一大弊端在于結(jié)果呈現(xiàn)過于直觀，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。另外在機房實訓(xùn)時，教師只能看到學(xué)生是否在按照規(guī)定實施操作訓(xùn)練，至于學(xué)生對操作技能的掌握程度則無法評估。

二、解決中職計算機課堂教學(xué)存在問題的方法

1.貼合實際，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理

教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，既要基于教材，又要適當(dāng)超越教材。正如上文所述，時下信息技術(shù)高速發(fā)展，對許多學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略作提醒，或者可以直接略過。如“計算機基本組成及基本工作原理”等內(nèi)容可以不講或者安排給學(xué)生自主閱讀即可。而對教材中涉及較少卻又非常實用的內(nèi)容，如計算機系統(tǒng)安全的概念，病毒的特征、危害及防治，計算機軟件版權(quán)保護(hù)，云儲存、云服務(wù)器維護(hù)等知識內(nèi)容等，則可以作為正式教學(xué)內(nèi)容額外補充。

2.表達(dá)生動，內(nèi)容講解通俗易懂

現(xiàn)實中，中職學(xué)生的文化課知識基礎(chǔ)相對較弱，這是教師必須要正視的問題。所以，教師在授課時一定不要過多地使用專業(yè)術(shù)語，尤其是不能過多地使用字母縮略詞，如果必須使用，一定要把這些術(shù)語和縮略詞給解釋清楚，否則學(xué)生不僅聽不懂教師要表達(dá)的內(nèi)容，更會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，現(xiàn)在只要稍微接觸過互聯(lián)網(wǎng)的人都會知道“IP”“子網(wǎng)掩碼”“默認(rèn)網(wǎng)關(guān)”等術(shù)語，教師可以用學(xué)生住寢室的例子來給學(xué)生解釋這些概念，所謂“IP”就是我們每個寢室唯一的門牌號，而“子網(wǎng)掩碼”就是每個樓層的管理室（住在A樓的管理室就是A101、A201、A301，而住在B樓的管理室則是B101、B201、B301），至于“默認(rèn)網(wǎng)關(guān)”就好比是每座樓的門衛(wèi)室。這樣解釋，學(xué)生不僅能聽懂，而且容易記住。

3.加強管理，提高自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多中職生其實都非常聰明，而且動手能力也比較強，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對自我的約束和控制能力較差。所以，作為一名中職教師，不僅要傳授知識，更要在學(xué)生的行為習(xí)慣管控和思想意識引導(dǎo)方面發(fā)揮必要的作用。具體到計算機教學(xué)中，教師要大膽地將課堂歸還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生對學(xué)到的知識進(jìn)行消化和理解，在實踐操作中掌握計算機技能。當(dāng)然，作為計算機教師更要有引領(lǐng)風(fēng)氣之先的勇氣，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“顛倒課堂”“慕課”等新型的學(xué)習(xí)方式強化他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）