王兵

摘要：在差異管理視角下，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文探究了差異管理視角下的小學(xué)班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理? ?差異管理

在管理班級(jí)時(shí)，教師需要顧全大局，關(guān)注全體學(xué)生，但是往往會(huì)忽略部分學(xué)生。在差異管理視角下，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。故此，教師需尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，以此提高班級(jí)管理水平。作為多年的一線教職工，筆者將結(jié)合學(xué)生與班級(jí)的實(shí)際情況，并提出相應(yīng)的管理策略，以供專業(yè)人士參考。

一、正視差異，自我管理

在一個(gè)班集體里，由于每個(gè)學(xué)生的家庭教育、學(xué)習(xí)情況、年齡性別等都有所不同，難免會(huì)產(chǎn)生一定的個(gè)體差異，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，這樣才能正視學(xué)生的個(gè)體差異。在上課或開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，某些學(xué)生的表現(xiàn)和言語(yǔ)可能會(huì)引起全班哄堂大笑，這一方面是學(xué)生自我成長(zhǎng)意識(shí)的體現(xiàn);另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要先正視學(xué)生的個(gè)體差異，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

教師可以將學(xué)生分成小組，以小組的方式進(jìn)行管理。如教師可以把班里的學(xué)生均衡分為4至6人的小組，小組中有各方面能力都較強(qiáng)的學(xué)生，有性格溫和的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們共同組成小集體。教師還要為每個(gè)小組制訂階段性的發(fā)展目標(biāo)，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)為集體目標(biāo)去奮斗，并相互幫助，優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生，共同努力為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而促進(jìn)班集體展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。

二、給予機(jī)會(huì)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)

小學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都待在學(xué)校里，平常他們的表現(xiàn)最能反映出他們的性格，教師要通過(guò)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況，了解他們的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并將他們的優(yōu)點(diǎn)逐步擴(kuò)大，讓學(xué)生自己可以感覺(jué)到，也愿意主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，加上教師的細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)綻放出更大的光芒。

在課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，適當(dāng)?shù)赜脝?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探索，再讓學(xué)生總結(jié)回答，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。針對(duì)較差的學(xué)生，教師可以提出較容易的問(wèn)題，并在他們回答時(shí)給予一定的補(bǔ)充，促進(jìn)每位學(xué)生都能進(jìn)步。在班級(jí)集體活動(dòng)中，性格比較調(diào)皮的學(xué)生會(huì)積極參與，而性格溫和的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們參加，使他們能與其他同學(xué)一起互動(dòng)，一起展現(xiàn)自己的能力，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

三、成長(zhǎng)檔案，一一記錄

小學(xué)班級(jí)管理的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)自主管理，教師既要嚴(yán)格管理班集體，為班級(jí)形成良好的班風(fēng)，又要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，使教育與管理相協(xié)調(diào)真正促進(jìn)學(xué)生的成才成長(zhǎng)。為此，教師可為每位學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，記錄他們每一階段各方面的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體差異，這樣，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，還將班級(jí)管理目標(biāo)與小學(xué)生個(gè)體化成長(zhǎng)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)了。

另外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在跟家長(zhǎng)商量后，為學(xué)生制訂合適的目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一個(gè)小計(jì)劃都能成為學(xué)生的航標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)都要進(jìn)行鼓勵(lì)，并把它們一一記錄在冊(cè)。若學(xué)生未達(dá)成目標(biāo)，教師則需究其原因，適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃。在每一學(xué)期或每一學(xué)年結(jié)束時(shí)，教師可將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案拿出來(lái)，進(jìn)行比對(duì)與教學(xué)反思，從而更好地規(guī)劃下一學(xué)年的目標(biāo)，更好地為班級(jí)管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在差異管理視角下進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理是行之有效的，所以教師在此過(guò)程中要正視學(xué)生的差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理，并積極鼓勵(lì)他們?cè)黾幼孕判?，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)，從而促進(jìn)整個(gè)班集體向上發(fā)展。另外，教師在班級(jí)管理中，要正視學(xué)生個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生情況尋找適合他們的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀麗華.基于差異教育理念維度談小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐研究——以湖南省懷化市錦溪小學(xué)為例[J].名師在線，2016，（8）.

（作者單位：山東省東營(yíng)市晨陽(yáng)學(xué)校 ）