段媛媛

本課題組針對(duì)高職學(xué)生的敬業(yè)觀培育做了三個(gè)維度的專項(xiàng)問卷調(diào)查。目標(biāo)群體：在校學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)三年級(jí)學(xué)生、在校教師。三個(gè)維度分別為：在校大學(xué)生敬業(yè)度調(diào)查、在崗學(xué)生敬業(yè)度調(diào)查、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查。對(duì)學(xué)生敬業(yè)觀的認(rèn)知，通過實(shí)際行為的調(diào)查研究，以尋找高職學(xué)生敬業(yè)觀的培育設(shè)計(jì)思路。

一、高職學(xué)生敬業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)思考

1.敬業(yè)精神尚處于感性認(rèn)知的初級(jí)階段，并未樹立敬業(yè)觀

課題組針對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的二年級(jí)學(xué)生，開展了大學(xué)生敬業(yè)精神問卷調(diào)查。調(diào)查報(bào)告顯示：在參與調(diào)查的135份問卷中，全面提高職業(yè)技能、自覺遵守職業(yè)紀(jì)律是敬業(yè)精神的首選內(nèi)容，所占比例分別是60%和55%。但是在“對(duì)待目前的學(xué)習(xí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的調(diào)查項(xiàng)目”中，50%的學(xué)生選擇的卻是“還行”。這兩個(gè)數(shù)據(jù)充分說明，高職二年級(jí)學(xué)生對(duì)敬業(yè)的認(rèn)知屬于感性認(rèn)知的階段，而且特別注重專業(yè)技能的地位，對(duì)于敬業(yè)的理解也僅僅限于遵守紀(jì)律的底線層面，并沒有上升到價(jià)值觀的層面。

2.敬業(yè)精神缺失，實(shí)際行為距離敬業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)

本課題組針對(duì)某職業(yè)院校三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)生開展了關(guān)于“高職學(xué)生敬業(yè)度”抽樣調(diào)查，共發(fā)出了100份調(diào)查問卷，有效回收98份。調(diào)查問卷結(jié)果顯示：70%的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能做到遵守基本職業(yè)紀(jì)律。多數(shù)人的日常行為與其所認(rèn)知的敬業(yè)是不相匹配的，行為也僅限于遵守紀(jì)律的底線層面，且不一定能夠全部完成。

依據(jù)意識(shí)和行為的辯證關(guān)系，敬業(yè)觀的真正樹立直接表現(xiàn)在外化的具體行為中。根據(jù)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的敬業(yè)的實(shí)際行為來看，外化行為的表現(xiàn)直接反映了高職學(xué)生多數(shù)尚未建立真正的敬業(yè)觀。

3.學(xué)習(xí)缺乏敬業(yè)精神

課題組針對(duì)某職業(yè)院校教師開展了在校一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，對(duì)象為該校一年級(jí)任課教師，共發(fā)出問卷30份，有效回收30份。調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生可以遵守上下課的基本紀(jì)律要求，但是80%的學(xué)生不能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，尤其是僅有2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有自覺性和主動(dòng)性，10%的學(xué)生具有明確目標(biāo)。

評(píng)價(jià)結(jié)果中，高頻詞語(yǔ)為生活懶散，思想散漫，不思進(jìn)取，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這說明以學(xué)習(xí)為主業(yè)的崗位，多數(shù)同學(xué)并沒有做好，在學(xué)習(xí)上缺乏敬業(yè)精神。

二、高職學(xué)生敬業(yè)觀的培育設(shè)計(jì)

1.落實(shí)在學(xué)校治理中

法律法規(guī)是推廣社會(huì)主流價(jià)值的重要保證。對(duì)于高職學(xué)生的敬業(yè)觀培育，《學(xué)生守則》則是規(guī)范學(xué)生基本言行的準(zhǔn)則。之所以上升到學(xué)校治理層面，是因?yàn)椤秾W(xué)生守則》的真正落實(shí)需要各個(gè)主體、各個(gè)部門的配合，主要是建立《學(xué)生守則》的落實(shí)方案。行為主體有兩個(gè)，學(xué)生和教師。教師的主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律，主要是在課堂上加強(qiáng)管理，包括課堂秩序，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2.融入課堂教育全過程

全員樹立“大思政”格局，尤其是教學(xué)團(tuán)隊(duì)要樹立“學(xué)科德育”的理念，開展專項(xiàng)挖掘各專業(yè)課程中的思政教育資源的課程改革實(shí)踐。主要是對(duì)接以“課程思政”為課程改革的方向和目標(biāo)，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革需要以挖掘課程思政教育資源為主題，繼而開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生敬業(yè)觀的培育。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，開展課程資源修訂并建立“線下+線上+職場(chǎng)化”三位一體的交互式教學(xué)資源，促進(jìn)全課程育人格局。

3.在實(shí)踐活動(dòng)過程中加強(qiáng)滲透

在學(xué)生參與的各類實(shí)踐活動(dòng)中，增加敬業(yè)主題的活動(dòng)。主要包括各類課程的參觀實(shí)習(xí)，二年級(jí)的定期跟崗實(shí)習(xí)，三年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)、日常學(xué)生活動(dòng)等。主要方式是宣傳，比如采用講座或活動(dòng)導(dǎo)入的方式進(jìn)行;尤其要注重實(shí)踐課堂授課環(huán)節(jié)，結(jié)合思想政治敬業(yè)意識(shí)與行動(dòng)，從多角度、多層面、全面滲透或?qū)嵤┚礃I(yè)觀培育的內(nèi)容。二是特定行為的訓(xùn)練。比如，采用固定角色扮演，以強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)體驗(yàn)感，外化行為促進(jìn)敬業(yè)觀內(nèi)化的最終形成。

三、結(jié)語(yǔ)

敬業(yè)觀培育是高職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要抓手?！爸袊?guó)制造2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職畢業(yè)生是主要的生力軍，如何真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合育匠人，培育一個(gè)個(gè)大國(guó)工匠，敬業(yè)觀培育是重中之重。

※本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)2017年《固定角色療法干預(yù)高職學(xué)生敬業(yè)觀培育的研究》課題成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZYYB2017054。

（作者單位：山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）