廖美嬌

童話寫作順應(yīng)學(xué)生每時(shí)每刻盼望出現(xiàn)奇跡、又每時(shí)每刻渴望創(chuàng)造奇跡的天性，打破日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想世界里暢游，從而在寫作中真正綻放生命的活力。但是學(xué)生受他們知識(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。這就要求教師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生天生的童話才能，使學(xué)生更清楚、準(zhǔn)確地創(chuàng)作完整的童話故事。學(xué)生學(xué)寫童話，大致應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、激趣閱讀，豐富閱讀感知

（一）用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人愛聽，一聽說教師要講故事，學(xué)生肯定都迫不及待地想一聽為快；隨后教師娓娓道來，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶入了懸念百出的情感世界里；正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味、期待結(jié)局的時(shí)候，教師戛然收聲，隨之告訴學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，想要知道后面內(nèi)容，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)，可向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生在感受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，效果比任何說教都有用。

（二）談自己的讀書感受激發(fā)興趣。

教師經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（三）介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。

首先，教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀。俗話說，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，關(guān)鍵是“熟讀”。要提醒學(xué)生：童話故事不能讀一遍就完，要反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，熟到使故事的語(yǔ)言若出于己口，使故事的思想若出于己心，尤其是自己特別喜歡的，還應(yīng)該熟讀到張口即來，脫口而出。

二、童話寫作要抓住童話的特點(diǎn)

（一）新穎的立意。

寫記敘文需要立意，寫童話故事也需要立意。有的教師批改完作文后會(huì)下這樣的評(píng)語(yǔ)：立意不新。也就是說，這一種觀點(diǎn)有人寫過了，或者是從別人的文章中照搬過來的。童話的立意和別的文章立意差不多，在寫以前要琢磨琢磨：要寫的文章觀點(diǎn)是不是有新意，想告訴人們什么，想讓人從中得到什么啟迪，等等。

（二）生動(dòng)的人物形象。

童話中的角色大部分都是動(dòng)物，在故事中它們可以不受時(shí)空和地域的限制，但要注意設(shè)計(jì)的角色性格要有個(gè)性，體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。如，寫?yīng){子，可以表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫狼，可以體現(xiàn)它的兇殘、貪婪；寫狐貍，則反應(yīng)它的狡猾，假裝善良；寫老鼠，可以突出它膽小怕事而又機(jī)敏的特點(diǎn)。

（三）吸引人的故事情節(jié)。

寫童話故事情節(jié)也很重要，如果沒有一個(gè)好的故事情節(jié)，童話就不精彩。動(dòng)物們發(fā)生的故事和人類差不多，只是看你用沒用心去觀察和思考。它們有家庭、感情，有爭(zhēng)斗、仇恨，有和諧，也有爭(zhēng)吵，凡是人類有什么它們也會(huì)有什么。就看怎么把它們發(fā)生的一切巧妙地編成故事。雖然這一切都是虛擬想象的，但只要故事編好了，照樣可以感染大家。

（四）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑。

童話一般是寫給孩子看的，因此語(yǔ)言要有童真、童趣，要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。如，“云真?zhèn)?，悄悄地飄走了。”語(yǔ)句很簡(jiǎn)短。“有一只紅蜻蜓媽媽，肚子越來越大了，要生孩子啦?！北磉_(dá)得多么自然、連貫?！按笙笥昧σ欢迥_，哇，房屋搖晃起來了?！币粋€(gè)“哇”字，多么活潑，富有情趣。

三、采取多種方法，學(xué)寫童話故事

（一）續(xù)編、改編童話，推陳出新。

童話就像磁石一樣吸引著每一個(gè)學(xué)生，有的童話讓學(xué)生讀后意猶未盡，教師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性。如，學(xué)完《坐井觀天》這篇童話后，讓學(xué)生拓展想象：青蛙聽了小鳥的勸說后，如果跳出井外，又將發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？通過續(xù)寫童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，還豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)編童話，展示個(gè)性。

馬斯洛說：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！笨梢妼W(xué)生的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，他們借助于想象和幻想來理解他們生活的世界。因此，抓住學(xué)生以想象見長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生在作文天地?zé)o拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

總而言之，童話世界是個(gè)奇異的世界，讓師生一同走進(jìn)這個(gè)神奇的地方，去創(chuàng)編更多精彩的童話故事吧！